École fondamentale privée Samakoro Bouaré de Sebougou

𝙁𝙤𝙧𝙢𝙚𝙧, 𝙘’𝙚𝙨𝙩 𝙖𝙪𝙨𝙨𝙞 𝙙𝙤𝙣𝙣𝙚𝙧 𝙡𝙖 𝙥𝙖𝙧𝙤𝙡𝙚 𝙖𝙪𝙭 𝙚𝙣𝙛𝙖𝙣𝙩𝙨.
À l’École Fondamentale Privée 𝐒𝐚𝐦𝐚𝐤𝐨𝐫𝐨 𝐁𝐨𝐮𝐚𝐫é 𝐝𝐞 𝐒é𝐛𝐨𝐮𝐠𝐨𝐮, la dramatisation transforme chaque élève en acteur de son apprentissage, en 𝙧𝙚𝙣𝙛𝙤𝙧ç𝙖𝙣𝙩 𝙘𝙤𝙣𝙛𝙞𝙖𝙣𝙘𝙚, 𝙘𝙧é𝙖𝙩𝙞𝙫𝙞𝙩é 𝙚𝙩 𝙚𝙭𝙥𝙧𝙚𝙨𝙨𝙞𝙤𝙣.

À 𝐥’É𝐜𝐨𝐥𝐞 𝐅𝐨𝐧𝐝𝐚𝐦𝐞𝐧𝐭𝐚𝐥𝐞 𝐏𝐫𝐢𝐯é𝐞 𝐒𝐚𝐦𝐚𝐤𝐨𝐫𝐨 𝐁𝐨𝐮𝐚𝐫é, 𝐥’𝐞𝐱𝐜𝐞𝐥𝐥𝐞𝐧𝐜𝐞 𝐬𝐞 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐫𝐮𝐢𝐭 𝐝è𝐬 𝐥𝐚 𝟏è𝐫𝐞 𝐚𝐧𝐧é𝐞.

Dès leurs premiers pas à l’école, nos élèves apprennent à lire, à s’exprimer avec assurance et à croire en leur potentiel.
𝘾𝙝𝙖𝙦𝙪𝙚 𝙨é𝙖𝙣𝙘𝙚 𝙙𝙚 𝙡𝙚𝙘𝙩𝙪𝙧𝙚 𝙚𝙨𝙩 𝙪𝙣𝙚 𝙜𝙧𝙖𝙞𝙣𝙚 𝙨𝙚𝙢é𝙚 𝙥𝙤𝙪𝙧 𝙛𝙤𝙧𝙢𝙚𝙧 𝙡𝙚𝙨 𝙡𝙚𝙖𝙙𝙚𝙧𝙨, 𝙡𝙚𝙨 𝙞𝙣𝙩𝙚𝙡𝙡𝙚𝙘𝙩𝙪𝙚𝙡𝙨 𝙚𝙩 𝙡𝙚𝙨 𝙗â𝙩𝙞𝙨𝙨𝙚𝙪𝙧𝙨 𝙙𝙚 𝙙𝙚𝙢𝙖𝙞𝙣.

𝑰𝒄𝒊, 𝒏𝒐𝒖𝒔 𝒏𝒆 𝒇𝒐𝒓𝒎𝒐𝒏𝒔 𝒑𝒂𝒔 𝒔𝒆𝒖𝒍𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕 𝒅𝒆𝒔 é𝒍è𝒗𝒆𝒔…
Nous façonnons des esprits brillants et confiants.
Former aujourd’hui, réussir demain.
Parce que chaque enfant mérite une éducation d’excellence.

📍 𝙎é𝙗𝙤𝙪𝙜𝙤𝙪
📖 1è𝙧𝙚 𝘼𝙣𝙣é𝙚 – 𝙎é𝙖𝙣𝙘𝙚 𝙙𝙚 𝙡𝙚𝙘𝙩𝙪𝙧𝙚
👏 𝘽𝙧𝙖𝙫𝙤 à 𝙣𝙤𝙨 𝙟𝙚𝙪𝙣𝙚𝙨 𝙘𝙝𝙖𝙢𝙥𝙞𝙤𝙣𝙨, 𝙛𝙞𝙚𝙧𝙩é 𝙙𝙚 𝙙𝙚𝙢𝙖𝙞𝙣 !

À 𝙡’É𝙘𝙤𝙡𝙚 𝙛𝙤𝙣𝙙𝙖𝙢𝙚𝙣𝙩𝙖𝙡𝙚 𝙥𝙧𝙞𝙫é𝙚 𝙎𝙖𝙢𝙖𝙠𝙤𝙧𝙤 𝘽𝙤𝙪𝙖𝙧é, 𝙡’𝙚𝙭𝙘𝙚𝙡𝙡𝙚𝙣𝙘𝙚 𝙘𝙤𝙢𝙢𝙚𝙣𝙘𝙚 𝙙è𝙨 𝙡𝙖 1è𝙧𝙚 𝙖𝙣𝙣é𝙚

Dès les premières années d’apprentissage, nos élèves développent le goût de la lecture, la confiance en soi et l’amour du savoir.
À travers ces petites séquences de lecture, nous voyons déjà naître les leaders et intellectuels de demain.

Former aujourd’hui, bâtir demain.
Parce que chaque enfant mérite une éducation de qualité.

📍 Sebougou
📖 1ère Année – Séance de lecture
👏 Félicitations à nos jeunes champions !

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𝐋𝐞 𝐋𝐚𝐧𝐠𝐚𝐠𝐞 𝐞𝐧 𝟐è 𝐚𝐧𝐧é𝐞 𝐟𝐨𝐧𝐝𝐚𝐦𝐞𝐧𝐭𝐚𝐥𝐞

I. Processus d'Acquisition
Le langage est acquis par l'apprenant après une succession d'activités s'enchaînant selon une logique interne. C'est un tout cohérent. Son acquisition se fait en différentes phases obligatoires. Le langage est présenté à l'oral en dialogue. L'aide est le dialogue entre deux personnes, média : situation de communication.
Le geste est très utile par l'intermédiaire d'images que l'apprenant a devant les yeux ; images placées sur support visuel.
Le langage présenté constitue un modèle que l'apprenant va devoir s'approprier pour pouvoir le réinvestir dans d'autres situations.
« Savoir une langue, c'est avant tout être capable de comprendre une phrase que l'on n'a encore jamais entendue et être capable de produire une phrase que l'on n'a encore jamais produite et être capable de produire une phrase que l'on n'a encore jamais produite. »

L'appropriation du dialogue constitue un passage obligé mais cet acquis n'est pas la fin en soi. L'apprenant doit être capable d'employer les mêmes mots dans des structures différentes. N'oublions pas que : "c'est en forgeant que l'on devient forgeron."
En langage, l'apprenant est l'unique maître de sa formation. Le maître n'est pas le dispensateur du savoir, il aide l'apprenant, lui suggère des activités.
II. Démarche Méthodologique
La démarche méthodologique s'articule sur cinq séances :
🔵 Séance 1 : Présentation des images et du dialogue.
🔵 Séance 2 : Imprégnation.
🔵Séance 3 : Exploitation.
🔵Séance 4 : Réemploi.
🔵Séance 5 : Vers l'expression libre.
Des comptines, poèmes ou chants se situent à la fin de chaque ..

III. Première Séance : Présentation des Images et du Dialogue
Le maître montre l'image I du livre (ou fixe le panneau de langage au tableau) et présente les différents personnages qu'il fait reconnaître par les apprenants au moyen de questions-réponses. Puis il présente les deux autres images en insistant sur la situation qui illustre un objectif communicatif.
Le maître dira au moins deux fois le dialogue, qu'il mimera en se tenant à la place du personnage qui parle. Son débit sera ralenti, mais il se garde de syllaber ou de mettre des accents d'insistance là où il n'y en a pas. Il veillera à respecter le rythme et l'intonation des différentes répliques du dialogue (sans oublier les liaisons et les enchaînements).
Pour que la reproduction des apprenants soit bonne, il faut que le modèle soit bon.

À la fin de ce premier travail, les apprenants ont compris grosso modo la situation et ce qui s'y est dit. Mais ils ne sont pas en mesure de segmenter la chaîne sonore du discours.
Le travail du maître va alors consister à segmenter chaque réplique et à transformer le bruit en sens grâce au secours de l'image.
Exemple : Comment faire comprendre la réplique suivante : "Je vais à l'école"
Le maître, dans sa préparation, aura décomposé cette phrase en ses différents éléments et il conduira son explication du concret vers l'abstrait.
Concret : "école" et le personnage qui dit "je"
Abstrait : "vais, à"
En partant de l'image, le maître fera comprendre par une série de questions/réponses les mots "école" et "je" :
| Maître | – Voilà l'école |
| | – Qu'est-ce que c'est ? |
| | – C'est l'école |
| Élève | – X, qu'est-ce que c'est ? |
| | – C'est l'école |
| Maître | (faisant un geste pour désigner le lieu où se trouvent les élèves) |
| | – C'est l'école |
| Élève | – Oui, c'est l'école |
Même chose, en passant par l'identification de René pour arriver au "je"
Maître – X, va à la porte (geste pour inciter l'élève à aller à la porte).
porte ?"