17/10/2025
𝐋𝐞 𝐋𝐚𝐧𝐠𝐚𝐠𝐞 𝐞𝐧 𝟐è 𝐚𝐧𝐧é𝐞 𝐟𝐨𝐧𝐝𝐚𝐦𝐞𝐧𝐭𝐚𝐥𝐞
I. Processus d'Acquisition
Le langage est acquis par l'apprenant après une succession d'activités s'enchaînant selon une logique interne. C'est un tout cohérent. Son acquisition se fait en différentes phases obligatoires. Le langage est présenté à l'oral en dialogue. L'aide est le dialogue entre deux personnes, média : situation de communication.
Le geste est très utile par l'intermédiaire d'images que l'apprenant a devant les yeux ; images placées sur support visuel.
Le langage présenté constitue un modèle que l'apprenant va devoir s'approprier pour pouvoir le réinvestir dans d'autres situations.
« Savoir une langue, c'est avant tout être capable de comprendre une phrase que l'on n'a encore jamais entendue et être capable de produire une phrase que l'on n'a encore jamais produite et être capable de produire une phrase que l'on n'a encore jamais produite. »
L'appropriation du dialogue constitue un passage obligé mais cet acquis n'est pas la fin en soi. L'apprenant doit être capable d'employer les mêmes mots dans des structures différentes. N'oublions pas que : "c'est en forgeant que l'on devient forgeron."
En langage, l'apprenant est l'unique maître de sa formation. Le maître n'est pas le dispensateur du savoir, il aide l'apprenant, lui suggère des activités.
II. Démarche Méthodologique
La démarche méthodologique s'articule sur cinq séances :
🔵 Séance 1 : Présentation des images et du dialogue.
🔵 Séance 2 : Imprégnation.
🔵Séance 3 : Exploitation.
🔵Séance 4 : Réemploi.
🔵Séance 5 : Vers l'expression libre.
Des comptines, poèmes ou chants se situent à la fin de chaque ..
III. Première Séance : Présentation des Images et du Dialogue
Le maître montre l'image I du livre (ou fixe le panneau de langage au tableau) et présente les différents personnages qu'il fait reconnaître par les apprenants au moyen de questions-réponses. Puis il présente les deux autres images en insistant sur la situation qui illustre un objectif communicatif.
Le maître dira au moins deux fois le dialogue, qu'il mimera en se tenant à la place du personnage qui parle. Son débit sera ralenti, mais il se garde de syllaber ou de mettre des accents d'insistance là où il n'y en a pas. Il veillera à respecter le rythme et l'intonation des différentes répliques du dialogue (sans oublier les liaisons et les enchaînements).
Pour que la reproduction des apprenants soit bonne, il faut que le modèle soit bon.
À la fin de ce premier travail, les apprenants ont compris grosso modo la situation et ce qui s'y est dit. Mais ils ne sont pas en mesure de segmenter la chaîne sonore du discours.
Le travail du maître va alors consister à segmenter chaque réplique et à transformer le bruit en sens grâce au secours de l'image.
Exemple : Comment faire comprendre la réplique suivante : "Je vais à l'école"
Le maître, dans sa préparation, aura décomposé cette phrase en ses différents éléments et il conduira son explication du concret vers l'abstrait.
Concret : "école" et le personnage qui dit "je"
Abstrait : "vais, à"
En partant de l'image, le maître fera comprendre par une série de questions/réponses les mots "école" et "je" :
| Maître | – Voilà l'école |
| | – Qu'est-ce que c'est ? |
| | – C'est l'école |
| Élève | – X, qu'est-ce que c'est ? |
| | – C'est l'école |
| Maître | (faisant un geste pour désigner le lieu où se trouvent les élèves) |
| | – C'est l'école |
| Élève | – Oui, c'est l'école |
Même chose, en passant par l'identification de René pour arriver au "je"
Maître – X, va à la porte (geste pour inciter l'élève à aller à la porte).
porte ?"
