Education des enfants

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L’école pionnière serait-ce la potion magique qui sortirait l'école publique غmarocaine de son État de crise ?
1/ L'école marocaine : état des lieux :
réforme après autre et l’école marocaine malgré quelques prouesses et exploits individuels continue à alarmer les décideurs , le ministère de tutelle, les chercheurs..
Les multiples évaluations nationales et internationales se penchant sur l'analyse des out-puts/ produits du système éducatif : La rentabilité de l'école , la qualité des enseignements et des services éducatives fournies, la qualité des profils de sortie ..ne font que tirer davantage la sonnette d’alarme sur une réalité morose et fort inquiétante.
Cet état se caractérise par :
A-Une hausse de taux de décrochage , de déperdition et d’échec scolaire.
B- un manque de qualité des apprentissages :
Sur ce point , les élèves manquent de réussir à obtenir les apprentissages requis pour développer les compétences fondamentales en maths , en langue et communication des deux langues .Ceci dit et expliqué d’un autre point par la :
C- non efficience des méthodes et des procédures généralisées d’enseignement , d’évaluation et de remédiation .Des méthodes et pratiques éducatives innovées sur le plan formel mais desquelles ne profitent qu’une minorité.
D-Et encore manque ou absence d’équipement et d’infrastructures éducatives favorisant une pratique rentable et garantissant les résultats souhaités………
Le problème n’est nullement dans la nature du « check up« , du diagnostic , de sa source ou de ses objectifs , ou les procédés et les techniques de mesure car les résultats étaient fréquemment occultes et quasi-identiques mais le problème était que les discours de principes sur la réforme de l’école ne se déclinaient pas en terme de mesures opérationnelles ascendantes qui partiraient de l’acteur principal : l’enseignant et seraient défendues par les comités le représentant [syndicats et assemblées…] et se focaliseraient sur l’apprenant considéré réellement la visée de toute mesure ou approche pédagogique.
2/Vers une loi fédéatrice :
Certes la charte nationale d’abord et la vision stratégique 2015-2030 étaient du moins fruits de discussions et concertations mais les deux n’avaient pas d’appui législatif. Et pour fournir le cadre législatif et règlementaire contraignant , une loi cadre régissant le système de l’éducation et de la formation est venue combler ce vide avec, bien entendu , des décrets et des arrêtés applicatifs et explicatifs .Mais un code d’éducation scolaire s’avère encore de nécessité majeure et cruciale ..Un code fédérateur qui réunirait tous les « Lois » et les textes règlementaires concernant l’école marocaine , en y ajoutant un statut équitable et juste et valorisant pour tous le personnel éducatif.
La chose édycative dans le nouveau modèle de développement :
Une petite lecture du nouveau modèle de développement ,nous trouvons que ce modèle vise /à/et ambitionne d’initier une véritable renaissance éducative marocaine et de garantir une éducation de qualité pour tous sans discrimination.
L’école marocaine doit permettre à chaque élève d’acquérir les compétences essentiellement et fondamentales à l’épanouissement et à l’ascension sociale.
le nouveau Modèle de Développement préconise des réformes audacieuses qui permettront de renforcer et de compléter la vision 2030 et la loi-cadre qui en découle. Le modèle prône :
A/ Investir dans la formation et la motivation des enseignants pour qu’ils deviennent les garants des apprentissages.
B/garantir la qualité de la formation des professionnels de l’enseignement à travers C/ Réorganiser le parcours scolaire et le système d’évaluation pour assurer la réussite de chaque élève.
Dans le nouveau Modèle de Développement le principe d’équité et de différenciation est à signaler et en donner la juste valeur qu’il mérite pour réussir la réforme. Selon ce principe qui prône l’inclusion de tous les citoyens, l’école marocaine doit se fixer des ambitions élevées pour chaque enfant et n’en abandonner aucun malgré les difficultés qu’il peut rencontrer. Une partie importante des élèves est aujourd’hui confrontée à l’accumulation de lacunes qui deviennent insurmontables, avec des apprentissages défaillants pouvant conduire au décrochage scolaire. Alors, toute mesure , toute décision ,tout acte doit cibler l'intérêt de tous les élèves .Et pour ce nous considérons que l’état devrait davantage garantir le désenclavement et la réabilitation d’une partie colossale d’unités scolaires au rural et ce par un réel partenariat et une politique convergente entre tous les intervenants : ministère associations et élites locales. Au sein de cette politique tout assume sa part de responsabilité citoyenneté avec rigueur et sérieux.
3/ Rénover les contenus et les méthodes pédagogiques pour un enseignement efficace et épanouissant. Cette rénovation ne serait pas limitée à l’introduction outils numériques comme objet décoratifs et ostencieux ou des approches pédagogiques déconnectées de la réalité ou qui s’entrechevauchent loin d’assurer une pratique réflexive au dépends d’un curriculum et de manuels allégés et flexibles.
D/Responsabiliser les établissements pour en faire le moteur du changement et de la mobilisation des acteurs. Cette action consiste à mettre en œuvre un mécanisme incitatif de certification-qualité des établissements, sur la base du volontariat de l’équipe pédagogique conduite par son directeur gérée par un organe indépendant, la certification imposerait le respect d'un certain nombre de bonnes pratiques en matière de gestion de l'établissement, de pédagogie et de vie scolaire, et donnerait accès en contrepartie à des avantages pour les établissements et les enseignants. Un déploiement graduel de ce système sur quelques établissements relevant de certaines régions permettrait d’en apprécier l’efficacité, avant de le généraliser à l’ensemble du territoire tel est le projet des écoles pionnières……..
Il est fort occulte que le ministère de tutelle , n’a jamais ménagé d’efforts pour redresser la situation du système éducatif et programmer sans répit des réformes structurantes couronnées dernièrement par la feuille de route 2022/ 2026 et le cadre de déploiement
4/L’école marocaine et la feuille de route : un nouveau souffle « artefact »
Il s’est avéré nécessaire pour le ministère après la vision stratégique qui approche à atteindre son mi-parcours avec des résultats en dessous des aspirations d’adopter une nouvelle méthode de planification rationnelle appelée O.K.R acronyme qui traduit une gestion basée sur une déclinaison d’objectifs en terme d’opérations et résultats clé, c à d d’aller d’objectifs SMART à des résultats observables à court terme.
La feuille de route 2022/2026 présente une nouvelle vision qui vise les trois acteurs pôles de l’école :
L’élève
L’enseignant
Se penchant sur trois focales :
A/Focale scientifique : Pédagogique et didactique
B/Focale méthodologique et procédurale :
C/ juridique et gestionnaire :

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