بوجمعة الميموني, Agadir (2026)

08/12/2025

قراءة تحليلية – واستقراء نقدي لكتاب " هل انتهى عهد البيداغوجيا؟ "لـ محمد الدريج — مع أبرز أفكاره، وما يثيره من أسئلة (إيجابيات + ملاحظات).
- الفكرة الأساسية للكتاب
• العنوان “هل انتهى عهد البيداغوجيا؟” ليس مجرد استفزاز بل إطلاق لتساؤل إبستمولوجي: هل المفهوم التقليدي للبيداغوجيا (كمجال أو علم للتربية) ما زال صالحًا في ضوء التحولات المعرفية، التربوية، المجتمعية، والثقافية المعاصرة؟ .
• الكاتب يرى أن هناك خلطاً مفاهيميًا وتشويشاً في الجهاز المفاهيمي بين “البيداغوجيا” كمفرد و“علوم التربية” (بصيغة الجمع)، أو بين البيداغوجيا وبين حقول علمية مساعدة كعلم النفس، علم الاجتماع، وغيرها.
• بناءً عليه، يدعو إلى إعادة تعريف البيداغوجيا وعلوم التربية — بمصطلحات أكثر دقة، وبترتيب فكري واضح، لتفادي اللبس وضمان جدوى العمل التربوي. مع ضرورة إعادة النظر في تصنيف علوم التربية وضرورة التمييز بين علوم التربية الأساسية وعلوم التربية المساعدة.
- مضمون الكتاب: تنظيمه ومحاوره
الكتاب موزّع في ستة فصول بجانب مقدِّمة وخاتمة، ويتناول ما يلي:
الفصل الموضوع / المضامين
1 تتبع دلالات وتعريفات: من “التربية” إلى “البيداغوجيا” — تاريخ المفاهيم، تطورها، ومعناها العام والضيق.
2 الانتقال من البيداغوجيا إلى “علوم التربية”: هل هناك تكامل أم انفراط؟ إشكالية التعدد في علوم التربية.
3 علاقة البيداغوجيا بالعلوم المساعدة (فلسفة، علم النفس، علم الاجتماع…) — تحليل لتداخل العلوم وتقاطعاتها
4 إشكالية التصنيف: كيف نصنف علوم التربية؟ ما حدود البيداغوجيا؟ وما الفرق بينها وبين الديداكتيك — النظرية vs التطبيق.
5 المقترح: “تصنيف رباعي لعلوم التربية” حسب الدريج: البيداغوجيا — الديداكتيك — “جسملوجيا” — “علم الكفايات.
6 أطروحات تأسيسية: مكونات الشخصية (جسم ـ معرفة ـ وجد)، التداخل بينها، تأثير التحولات (كالرقمنة)، وأهمية “الكفايات” الملهمة/ الحياتية.

✅ ما يقدّمه الكتاب: الإضافات والجميل فيه
• يطرح إعادة نظر نقدية وجادة في البنية المفاهيمية للبيداغوجيا وعلوم التربية — هذا مهم خاصة في السياق المغربي المعاصر، حيث كثير من المناقشات التربوية تبقى سطحية أو مبنية على استنساخ لنماذج قد لا تتناسب مع الواقع.
• يوفّر إطاراً منهجياً لتصنيف علوم التربية، ما يسعف الباحث أو المربّي في تحديد مجال اشتغاله بوضوح: هل هو بيداغوجيا، ديداكتيك، تعليم كفايات…
• يطرح رؤية تكاملية: لا اختزال البناء التربوي في بعد واحد (مثلاً فقط معرفي أو نفسي)، بل اعتبار الشخصية في أبعادها — جسدية، معرفية، وجدانية — خصوصاً في ظل التحولات الحديثة.
• يربط البيداغوجيا مع متغيرات العصر: التغيرات الاجتماعية، الرقمية، الثقافية، مما يجعل النظر إلى المدارس والتعليم أكثر استشرافاً للتحديات القادمة.
- ما قد يثير تساؤلات
• الخلط — كما يشير الدريج نفسه — بين “البيداغوجيا” كحقل ومفهوم عام، و“علوم التربية” كحقل متعدد التخصصات، قد يُثير جدلاً: فبعض رأي أن هذا الخلط «إبستمولوجياً» غير مقبول لأن تعريفات علوم التربية وضعت منذ بداية القرن العشرين
• فكرة التصنيف الرباعي (بيداغوجيا، ديداكتيك، جسملوجيا، كفايات) — رغم حداثتها — قد تواجه صعوبة في التطبيق الواقعي: كيف يمكن للمؤسسات التربوية أو الأنظمة التعليمية اعتماد هذا التصنيف عملياً؟ وما مصير التداخلات بين هذه المكونات؟
• التركيز على البعد المفاهيمي والمنهجي قد يجعل بعض القارئ ينتظر معالجة تطبيقية أو تجريبية: أي كيف تُترجم هذه التصنيفات الجديدة في مناهج – برامج – تدريس فعلي؟
• التحدي الكبير يظهر في “جسملوجيا” أو “عِلم الكفايات” — وهي مفاهيم تتطلب بحثاً معمقاً وتبنياً مؤسساتياً، ما ليس سهلاً في أنظمة تعليمية متأثرة بالبيروقراطية، الموارد المحدودة، وبُعد عن البحث والتطوير.
في أي سياق أعتبر هذا الكتاب مرجعاً مهماً؟
• للباحثين أو طلاب ماستر/دكتوراه في التربية وعلوم التربية: كإطار نظريّ وتحليلي لفهم طبيعة الحقل، تعقيداته، وتموضعاته.
• للمربين والمدرسين الذين يهتمّون بفهم أعمق للمنظور التربوي: ليس فقط “تلقين – تلقين” بل “بيداغوجيا” بمعنى شامل، معرفي، إنساني ومتجدّد”.
• لمن يؤمن أن التربية ليست مجرد تعليم معارف، بل بناء شخصية ـ كفايات ـ تكوين إنسان قادر على مواجهة متغيرات العصر (اجتماعية – ثقافية – تكنولوجية).
- خلاصة
“هل انتهى عهد البيداغوجيا؟” ليس كتاباً «وداعياً» للبيداغوجيا، بل هو دعوة جدية لإعادة تأصيلها — بمعنى إعادة بناء جهازها المفاهيمي والمنهجي. الكتاب يقدّم مشروعًا طموحًا لتصنيف علوم التربية، ويضع أسسًا للتفكير في التربية في زمن التحولات. بالتالي، هو إضافة نوعية إلى المكتبة التربوية العربية، ومفتاح للتأمل في مستقبل التربية في المغرب.

منقول.