23/08/2026
Īsi un konkrēti: kāds atbalsts patiesībā nepieciešams mūsu skolotājiem? 📚
Gatavojoties Latvijas Universitātes Eksakto zinātņu un tehnoloģiju fakultātes Starpnozaru izglītības inovāciju centra konferencei par dabaszinību mācīšanu, Latvijas Vecāku organizācijas vadītāja Inga Akmentiņa-Smildziņa uz sarunu aicināja LU vadošo pētnieci Daci Namsoni un Saeimas Izglītības, kultūras un zinātnes komisijas priekšsēdētāju Česlavu Batņu. Šajā diskusijā eksperti dalījās ar skatījumu uz to, kas reāli notiek Latvijas skolās, kādi ir pedagogu lielākie izaicinājumi un kas mums kā sabiedrībai būtu jāmaina, lai bērni mācītos ar prieku un izpratni.
Esam apkopojuši 12 vērtīgākās atziņas no šīs sarunas:
Izcilība nav pašmērķis 🎯
Ne visi bērni kļūs par izciliem matemātiķiem, fiziķiem vai ķīmiķiem, un tā ir pilnīgi dabiska cilvēku īpatnība. Skolas galvenais uzdevums ir iedot stabilu bāzi, bet pēc tam ļaut jaunietim sekot savam impulsam un darboties tajā jomā, kas viņam patiesi padodas.
Mācāmies dzīvei, nevis reitingiem 🎯
Dabaszinātņu apguves galvenais mērķis nav sagatavot bērnus starptautiskiem pētījumiem, bet gan iemācīt viņiem lietot iegūtās zināšanas un prasmes reālās ikdienas situācijās.
Mīts par iekaltiem faktiem 🎯
Sabiedrībā valda mīts, ka bērniem ir no galvas jāmācās Mendeļejeva tabula vai citi sausi fakti, taču nevienā izglītības standartā tas nav prasīts. Tas, ko skolēni reāli apgūst, ir atkarīgs no tā, kā katrs konkrētais skolotājs izprot un interpretē mācību saturu savā klasē.
Skolotāja prestižu graujam mēs paši 🎯
Nepārtrauktā "vaimanoloģija" publiskajā telpā par to, cik skolotāja darbs ir šausmīgi smags un nenovērtēts, rada bumeranga efektu – tas sagrauj profesijas prestižu un atbaida jauniešus no pedagoģijas studijām. Skolotājam ir jābūt modelim, kuram bērni vēlas līdzināties.
Mūsdienu klase prasa citu atbalstu 🎯
Skolotāji šobrīd ikdienā saskaras ar milzīgu spiedienu, ko rada digitalizācija, iekļaujošā izglītība un multilingvālas klases. Šādos komplicētos apstākļos sagaidīt, ka pedagogs viens pats bez mūsdienīgiem darba rīkiem spēs radīt brīnumus, nav reāli.
Iekļaušana attiecas arī uz talantīgajiem bērniem 🎯
Iekļaujošā izglītība nav tikai medicīniska pieeja vai atbalsts bērniem ar mācīšanās traucējumiem. Tā nozīmē ieraudzīt ikvienu skolēnu, tostarp bērnus ar augstiem sasniegumiem, kuriem arī ir nepieciešama pavisam cita pieeja un atbalsts stundās.
Bērnudārzs nav mazā skola 🎯
Pirmsskolas galvenais uzdevums ir sociāli emocionālo prasmju un patstāvības apguve. Piecgadīgam bērnam nav stundām ilgi jāsēž pie darba lapām; pirmsskolā dabaszinības ir jāapgūst pētot kukaiņus, ejot ārā un uzturot dabisko zinātkāri.
Lasītprasme ir dabaszinību atslēga 🎯
Pētījumi un monitoringa rezultāti skaidri parāda – ja bērns trešajā klasē neprot labi lasīt un neizprot izlasītā teksta jēgu, viņš nevarēs veiksmīgi atrisināt arī dabaszinību vai matemātikas uzdevumus.
Skolotājiem vajag reālus, gatavus materiālus 🎯
Ir laiks beigt runāt tikai par to, kā mācīt, un jāsāk domāt par to, no kā mācīt. Skolotājiem ir vitāli nepieciešami kvalitatīvi, pētniecībā balstīti bāzes materiāli un konkrēti stundu piemēri, ko viņi var brīvi izmantot savā ikdienas darbā.
Eksāmens nav brīnumlīdzeklis 🎯
Obligāta eksāmena ieviešana 9. klasē neatrisinās skolotāju trūkuma vai mācīšanas kvalitātes problēmas. Tas tikai palielinās segregāciju un uzvels finansiālo slogu uz to vecāku pleciem, kuri būs spiesti algot privātskolotājus.
Savlaicīga diagnostika, nevis cīņa ar sekām 🎯
Bērnu mācīšanās grūtības ir jāierauga un jārisina jau pašos pamatos – pirmsskolā un sākumskolā –, izmantojot laicīgu diagnostiku. Gaidīt līdz pamatskolas beigām ir par vēlu.
Sadarbība, nevis vainīgo meklēšana 🎯
Izglītības sistēmu nevar uzlabot, vicinot "burvju nūjiņas" un meklējot vainīgos. Mums ir nepieciešama vienota platforma, kur politiķi, pētnieki, skolotāji un vecāki spēj jēgpilni sarunāties un sadarboties bērnu interesēs.
Valsts pētījumu programmas “Izglītība” projekts “Individualizēta un personalizēta atbalsta sistēma skolēnu tekstpratības, rēķinpratības un dabaszinātniskās pratības attīstīšanai” Nr. VPP-IZM-Izglītība-2023/1-0001
