埼玉PECS研究会

25/05/2016

私が今通っている「上村塾」（上村裕章氏主宰）で、「シェイピング手続きで、何か標的行動を1つ形成する」という宿題が出されました。私が今、支援に入っている小学部1年のクラスで、ちょうどシェイピング手続きを用いているお子さんがいるので、そのケースを取り上げることにしました。

このお子さんは多少の音声言語表出はあるのですが、その言葉は極めて不明瞭で、何を言っているのか？何を言いたいのか？ほとんどわからないのです。話したいという気持ちは強いものの、聞き手に伝わらないという残念なケースです。

そこで、欲しい物を要求する場面で、明瞭な言葉を発することを目指しました。いわゆる、マンドでの訓練です。具体的には、給食場面で食べたい物（このお子さんは、ご飯が強力な好子です）を小出しにして与え（わんこそばならぬ、わんこごはん状態）、同時に「ごはん」と言わせるようにしたのです。

最初から「ごはん」と言うのは無理なので、ご飯を要求して空の茶碗を差し出してきたら、まず私が「ご」と言って音声モデルを示し、それを真似させました。「ご」と言えたら、ご飯を与えます。安定して「ご」と言えるようになったら、次は「ご・は」という音声モデルを真似させ、「ご」と言うだけではご飯を与えず、「ご・は」と言えた時だけ褒めながら与えるようにしました。より「ごはん」という言葉に近いもの（これを「漸次的接近」と言う）だけを強化し、遠いものは消去したわけです。つまり、分化強化の手続きです。

このやり方で「ご・は・ん」まで持っていきました。今日の給食でこのレッスンは4回目なのですが、今日の終わりには、このお子さんは空の茶碗を私に差し出すと同時に、“自発して”「はい、ごはん」とはっきりと言うことができました。今日はビデオも撮っていたのですが（非公開）、後で見返すとこのお子さんの進歩の速さに驚かされるとともに、できたことに正直感激です！自分で言うのも何ですが、粘り強さ根気強さの勝利です！あとは他の食べ物でも、他の相手に対しても言えるようになるように、般化と維持を図りたいと思っています。

19/05/2016

今日、ちょっと嬉しいことがありました。今、支援に入っている小学部1年生のお子さんのひどい偏食が、トークンエコノミーを使って少し改善したのです！

このお子さんは、給食の時に牛乳しか飲まず、他の食べ物には少なくとも“自発的”には一切手をつけなかったのです。一度、無理強いして食べさせたことがあったのですが、その後嘔吐してしまったので、そういうやり方はやめにしました。

それで、八方ふさがりだったのですが、今回トークンエコノミーを試みてみました。やり方は、写真のような「○○さんのがんばりカード」というトークンボードを作って、給食の5種のメニュー（主食＋おかず2品＋汁物＋牛乳）をそれぞれ1品食べるごとにトークンシール1枚をもらえるというシステムです。5枚たまると、大好きな牛乳（強力な好子！）と交換できます。

今日は導入初日だったので、トークンをもらえる基準をうんと下げ、ほんの一口でも食べたらシールを与えました。はじめのうちは、言葉の上では「やだ」と言って“拒否”の態度を示すのですが、徐々にこのトークンエコノミーのシステムを理解していって、大好きな牛乳をほしいがために少しずつ食べ始めました。今まで全く手をつけなかったのですから、大きな進歩です！結局、今まで食べられなかったことは何なのか？と思わされるほどスムーズに食べることができ、5枚のトークンシールを獲得して大好きな牛乳を得ることができました。

このお子さんは食べ終えた後、いつになくすがすがしい様子を見せていました。怒られながらイヤイヤ食べさせられるのではなく、自らの“がんばろう！”という前向きの意思を持って食事に向かえたことが、そのような様子として表れたのだと思います。そんなトークンエコノミーって素晴らしいなぁ…と、改めて思わされました。

03/05/2016

5月1日は大型連休の中日でしたが、第14回（南部第2回）勉強会を予定通り開催しました。新規参加者1名（言語聴覚士さん）を加え17名（うち子ども4名）が集まり、なかなかの盛況。フェイズⅠのプレゼンと事例提供・検討を行いました。事例は実際のレッスンの様子を1時間程動画で視聴し、普段なかなか見る機会がない貴重な映像に皆興味津々で見入っていました。提供者の放課後デイサービスきぼうの新野さんと映像出演のお子さんたちに、本当に感謝致します。質問コーナーでは、「フェイズⅠは、どうしても2人制プロンプトで教えなければならないか？」「初めは、絵カードが1枚でいい理由はなぜか？」「子どもがアイテムを要求してきた時に対応する絵カードがない場合、とっさにはどうしたらいいか？」など、本質を突いた質問が出てきて、なかなか盛り上がりました。それにしても連休中日にお子さん連れで参加してくれた保護者の方々が何人かいて、保護者の皆さんの熱心さに頭が下がると同時に、その熱意に応えるべく、今後も地道に勉強会を続けていかなければ…と決意を新たにしました。またこの日は、新たに会員になって下さった方が2名おられて、埼玉PECS研究会の会員数はめでたく50名の大台に突入するという記念すべき一日になりました。ここまで来ると、勉強会の“般化”と“維持”に、ある種の使命感を感じてしまいます。ということで次回の勉強会ですが、6月5日（日）に会場は今日と同じ大宮北特別支援学校にて、15時からフェイズⅠのロールプレイを中心に行います。遠く秩父市や加須市、志木市などから参加して下さった皆さん、本当にありがとうございました。そして、お疲れ様でした。6月5日にまた、お目にかかれることを楽しみにしております。

23/03/2016

3月13日（日）に、予定通り第12回勉強会を行いました。今回初めて、県南の大宮北特別支援学校を会場にして、開催しました。これは、1月の上尾市での門眞一郎先生の講演会（放課後デイサービスきぼう主催）をきっかけに、県南部にPECSに関心を持ってくれた方が増えたことに対応したものです。それゆえ、PECS未経験者・初心者の方が多く集まり、予想以上の人数（24名、うち子ども3名）に会場の教室の座席や配布資料が足りないという嬉しい誤算もありました。
内容は、「コミュニケーションにおける理解と表出」というテーマで、放課後デイサービスきぼうの新野弘一良さんがプレゼンを行った後、代表の鈴木が好子アセスメントについて説明&参加者による好子アセスメントの実体験（ロールプレイ）を行いました。好子アセスメントの実体験では、ワークショップ受講済の正会員が各グループに張り付いて支援を行い、楽しく盛り上がりました。最後に、参加者からの質問を受け、盛会のうちに終了しました。
大宮北特別支援学校での次回の勉強会は5月1日（日）15時から、内容は主にフェイズⅠを取り上げる他、事例検討会や好子アセスメントに関するフォローアップも行います。

28/02/2016

本日予定通り、第11回勉強会を行いました。参加者は18名（うち、子ども3名）と、久々に盛況でした。内容は、フェイズⅥ（コメント）が主で、上尾かしの木特別支援学校の小岩真弓先生がプレゼンターでした。今日は、PECS未経験者・初心者の参加が多かったので、別室にて同時並行で鈴木が対応しました。そこでは、ピラミッド社制作のPECS紹介DVDを視聴してもらった後、参加のお子さん2人に実際にフェイズⅠを体験してもらいました。その際には、保護者の方にコミュニケーション・パートナーをやってもらい、鈴木がプロンプターをやりました。
さらに今日は、新入会員が一気に5人増えました。これで、埼玉PECS研究会の会員数は準会員を含めて、38人になりました。
次々回の第13回勉強会は、4月17日（日）に深谷はばたき特別支援学校で行うことも決めました。内容は属性語で、プレゼンターは今日と同じく、上尾かしの木特別支援学校の小岩真弓先生です。

12/07/2015

今日予定通り、第８回勉強会を行いました。参加者は５名と少なかったのですが、新しく参加して下さった方もいて、なかなか盛り上がりました。内容は会員の新野さんによるTEACCHの紹介の２回目から始まり、次いで鈴木によるフェイズⅢBのプレゼン、そしてロールプレイと続きました。時間が余ったので、筑波大学附属桐ヶ丘特別支援学校教諭の古山さんが自身の大学時代のPECSの実践を動画を交えて紹介して下さいました。好子アセスメントから始めて、フェイズⅣ（文の構成）まで丁寧に行った実践で、対象の子どもが自発的に文カードをコミュニケーション・パートナーに手渡す様子がよく写っていました。６年前の実践ということでしたが、若々しい熱意が伝わってきました。古山さんは現在、肢体不自由の特別支援学校に勤務しているのですが、そこではPECSの実践もままならず、異動を希望しているというお話もしておられました。PECSの勉強をしたいがために、東京板橋から高速道を使って通ってこられる熱意には、頭が下がります。古山さんが所属している西東京PECS研究会は、現在開店休業状態ということで、だからこそ我々埼玉PECS研究会は地道に継続して活動していかなければ…と気持ちが引き締まりました。ということで、次回（第９回）の勉強会は、９月27日（日）に予定しました。内容は、新野さんによるTEACCHの紹介の３回目とフェイズⅣ（文の構成）を予定しております。埼玉PECS研究会は、PECSの勉強にとどまらず、いろいろな立場の人間が関連領域についても学んでいこうという姿勢を保っております。どうぞお気軽にご参加ください。

17/05/2015

今日は予定通り、第６回勉強会を行うことができました。前座、と言っても大変充実した内容でしたが、会員の新野さんがTEACCHプログラムについて、とてもわかりやすく解説して下さいました。次回の勉強会の際にも、番外編として続きをやって下さいますので、ご期待下さい。今日の勉強会のメインは、秩父の歯科医師、引間さんが今度、フォローアップセミナーで発表する事例の予演会でした。その内容は治療を進めるにあたり、それに「抵抗する」お子さんたちにトークンカード等を用いて、うまく乗せているというものでした。歯科でPECSを取り入れている所は極めて珍しいということで、とても興味深い発表でした。ギャラリーからは、治療という嫌なことの後には楽しいことが待っていることをスケジュールとして示したらどうか？、構造化をさらに徹底して行うことで、有無を言わさず「追い込む」ことも必要なのでは？などといろいろなアイディアや意見が出て、盛り上がりました。このように様々なアイディアや意見が出るのも、保護者、施設関係者、療法士、教員という異業種の集まりだからこその醍醐味ですね。埼玉PECS研究会が昨年４月に結成以来、２カ月に一度のペースで勉強会を続けてこられたのも、このように多彩なメンバーあってのことだと思います。今後の勉強会も、さらにいろいろな内容やスタイルを模索していきたいと思います。

15/03/2015

今日は予定通り、第６回勉強会を行いました。今日のプレゼンターは、上尾かしの木特別支援学校の小岩真弓先生。テーマは、「好子アセスメント」でした。埼玉PECS研究会で「好子アセスメント」を取り上げたのは、これで２回目ですが、今日のプレゼンは前回鈴木が行った時よりはるかに話がこなれていて、身振り手振りを交えてとても楽しくわかりやすかったです（汗）。おかげで、勉強会の雰囲気も和気藹々と盛り上がりました。これからは、小岩さんのような若い世代が活躍する時代だなとつくづく思わされました。さて、次回（第７回）の勉強会ですが、５月17日（日）午後３〜５時に今回と同じく深谷はばたき特別支援学校にて行う予定です。テーマは、フェイズⅢAです。それと、５月30日に江戸川区で行われるPECSフォローアップセミナーで秩父の歯科医の引間さんと鈴木が事例発表するので、その予行演習を行います。二人とも、今から緊張しております。皆様の奮ってのご参加をお待ちしております。

30/01/2015

今日、埼玉県立本庄特別支援学校の学校授業公開（学び合いのネットワーク）に行ってきました。そこで、ちょっと感動したことがありました。小学部低学年の自立活動の授業を参観したのですが、何と子どもたち全員が簡易型のコミュニケーション・ブックを持ち、PECSを行っていたのです！ブックは小さな平面の色画用紙をラミネートして、マジックテープと百均で買ったプラ板を付けただけの簡単な物でしたが、子どもたちは自発して２〜３語文を作って、欲しい物を要求していました。どういう経緯で小低全員の子どもたちがPECSに取り組んでいるのか尋ねたところ、レベル１ワークショップを受講したことのある宮前太志先生が校内研修で他の先生方にやり方を伝授したとのことでした。宮前先生によると、「厳密にPECSのレッスンの手続きを踏んでいるわけではない」とのことで、確かに文カード（ストリップ）をはがして手渡すことが疎かになってはいましたが、それでも子どもたちがごく当たり前のように自然に絵カードを文カード上に貼って文を構成しているのを見て、感動したのです。どうやったらPECSが普及するのかも尋ねたのですが、どうやら厳密な手続きを他の先生方に要求しなかったことが原因しているようでした。PECSの普及にとっては、痛し痒しといったところですね。
http://www.honjo-sh.spec.ed.jp/

CMS,Netcommons,Maple

29/01/2015

ピラミッド教育コンサルタントオブジャパン株式会社の今本繁先生が、ピラミッド社のFacebookページで埼玉PECS研究会のことを紹介して下さいました。私（鈴木）がフォローアップセミナーで事例発表している写真も載っていてちょっと恥ずかしいのですが、この投稿を見て研究会に関心を持って下さる方が一人でも増えれば…と思えば、今本先生に感謝感謝です！
https://www.facebook.com/134569699950156/photos/pcb.800398950033891/800396303367489/?type=1

25/01/2015

昨夜、川越市でPECSのフォローアップセミナーがありました。参加者は、私（鈴木）を入れて５名でした。講師は今本繁先生、発表は鈴木が「フェイズⅢAにおいて弁別が困難な事例」について行いました。指導場面の動画を皆さんに見て頂き、今本先生から指導して頂きました。まず、参加の皆さんから出た意見としては、①好子の絵カードをもっと具体的にした方が良い、②ダミーである白紙のカードを取ってしまったら、それに対応する白紙をきちんと渡した方が良いというものでした。今本先生からは、①子どもが好子の絵カードに手を伸ばしたら、直ちに強化すべきである（1/2秒ルール）、②好子の絵カードを大きくするのではなく、ダミーの絵カードを小さくすべきである、③コミュニケーション・ブックは子どもが弁別する直前に目の前に提示して、十分に注目させるべきである、などのご指導を頂きました。一つひとつのご意見やご指摘が、大変に身にしみました。次回のセッションの時には、是非試みたいことばかりで、大変励みになりました。

23/01/2015

今日、ちょっと嬉しいことがありました。小学部５年生のお子さんにフェイズⅢAのレッスンを行ったのですが、これまで出来なかった弁別が初めて正しく出来たのです！弁別は、好子であるDVD（の視聴）の絵カードと白紙のカードの間で行いました。これまで同じ大きさのカードでは間違いが多かったので、DVDの方を約４倍の大きさにしてコントラストをつけました。このことが勝因だと思います。ただ、動画でわかるように最初に手を伸ばしたのは間違った白紙のカードの方です。しかし、コミュニケーション・パートナーである私が何の“反応”もしなかったことから察して、もう一方の正しい絵カードの方を取り直しています。従って、最初から完全に“自発”して正しい絵カードを選択したとは言い難いかも知れません。完全に何のプロンプトも無くするということは、実に難しいものです。