発達の凸凹を支援する指導者のためのビジョントレーニング教室『アイブレイン塾』

noteを始めました。

発達支援の指導者・保護者の方々に向けて、“見る力”の重要性を分かりやすく発信して行こうと思います。

最初の記事です。
https://note.com/fancy_avocet3338/n/nb5e103db04eb
よろしければ、覗いてみてください。

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① 何度教えても読めない…それって、間違っていませんか？｜タム＠“見る力”から発達を支える専門家 この記事は全10回シリーズの1回目です。 「何度も練習しているのに、なかなか読めるようにならない」 発達支援の現場や、ご家庭で そんな場面に出会ったことはないでしょうか。 文字ずつは読めるのに、文章になると止.....

文字を読むと疲れる子供の特徴とは？　追従性眼球運動とビジョントレーニングで考える支援のポイント

文字を読むとすぐに疲れる、読むのが遅いといった子供の困りごとは、単なる学習意欲の問題ではなく「見る力」、特に追従性眼球運動などの視覚機能が関係していることがあります。発達障害・神経発達症の子供に見られる特徴を整理しながら、現場で確認できるチェック方法と具体的な支援の工夫を解説します。
ブログ記事 ➡ https://x.gd/qMuQp

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発達障害（神経発達症）の子供が集中できない理由とは？
『見る力』視覚機能から支援を考える視点

神経発達症・発達障害のある子供に見られる集中力の困難は、単なる注意力の問題ではなく、「見る力」である視覚機能の特性と深く関係しています。本記事では、集中の維持に影響を与える視覚機能の仕組みをわかりやすく解説するとともに、現場で活用できるチェック方法や具体的な支援の工夫について紹介します。指導者や保護者が日常の関わりの中で適切に気づき、支援へとつなげていくための基礎的な視点を整理しました。

ブログ記事 ➡ https://x.gd/Iju1hm

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読み書きが苦手な子供の背景にある『見る力』とは？
現場で実践できる視覚機能チェックと具体的支援法【指導者・保護者向け】

読み書きが苦手な子供の背景には、「知的な問題」ではなく『見る力』＝視覚機能の課題が潜んでいることがあります。発達支援の現場に携わる指導者や保護者に向けて、学習障害やグレーゾーンの子供に見られる視覚機能の特徴とチェック方法を具体的に解説します。さらに、現場で実践可能なビジョントレーニングの視点を取り入れた支援方法も紹介し、日々の支援にすぐに活かせる内容をお届けします。

ブログ記事 ➡ https://x.gd/8mHF5

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発達障害児に多い「視覚優位」とは？
前庭感覚・固有感覚と連携したビジョントレーニングの考え方

神経発達症や発達障害のある子供の多くに、「視覚優位」と呼ばれる情報処理の特徴が見られます。視覚からの情報に頼りやすい一方で、前庭感覚や固有感覚との連携が弱い場合、姿勢の不安定さや学習場面での困難につながることがあります。視覚優位の特徴と視覚機能の発達との関連性を整理しながら、ビジョントレーニングの視点から前庭感覚・固有感覚との連携を高める支援方法を紹介します。
ブログ記事 ➡ https://x.gd/WDSUS

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発達障害児の視覚認知とビジョントレーニング
脳機能の前に視覚機能の確認と改善が望まれる理由

発達障害児の学習や行動の困りごとは、脳機能の問題として語られることが多いものです。しかし実際の支援現場では、その前段階にある「視覚機能」の未発達や不安定さが大きく関係している場合が少なくない可能性があります。発達障害児の視覚認知とビジョントレーニングの関係を整理し、脳機能の前に視覚機能の確認と改善が望まれる理由について、私のこれまでの経験をもとに解説します。

ブログ記事 ➡ https://x.gd/hnlEL

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発達障害（神経発達症）と斜視の関係をどう捉えるか？
ビジョントレーニングの役割と早期発見・早期治療の重要性

発達障害（神経発達症）と斜視の関連性について、よく質問をいただきます。関連性そのものは、まだ研究途上ですが、現場では両者が混在するケースが少なくありません。斜視は遠近感や立体視、両眼視機能に影響し、学習や集中力の問題として表れることがあります。ビジョントレーニングで斜視そのものを治すことはできませんが、視覚機能の改善支援は可能です。
ブログ記事 ➡ https://x.gd/bE3ED

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端末アプリによるビジョントレーニングの可能性と限界
神経発達症の子供にデジタル支援を導入する前に知っておきたいこと

ビジョントレーニング用の端末アプリは手軽で魅力的なツールですが、神経発達症の子供に対しては慎重な評価が求められます。視覚機能に問題のない健常者では効果が期待できる一方、発達障害やグレーゾーンの子供に対して、評価や改善を行わずに向上のみを目指すと逆効果になる場合があります。画面の小ささや平面情報、身体との連動不足といった特性を理解し、他の支援方法と組み合わせて活用することが、発達支援や特別支援の現場では重要です。
ブログ記事 ➡

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「中心視」と「周辺視」から読み解く神経発達症の“見る特性”
子供の「どう見ているか？」を支援につなげる実践的視点

人間の視野を構成する「中心視」と「周辺視」に着目し、神経発達症との関連性を説明しています。中心視は細部の識別、周辺視は空間や動きの把握を担い、両者のバランスが重要です。神経発達症のある子供では、いずれかに偏る傾向が見られ、学習や対人関係、姿勢制御に影響する場合があります。診断名にとらわれず、「どう見ているか」を観察する視点が支援の質を高めます。指導者・教職員・保護者に向け、具体的な支援と環境調整の考え方も紹介しています。
ブログ記事 ➡ https://x.gd/JcZYR

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神経発達症・グレーゾーンに見られる視覚機能の困りごととは？
視覚過敏・視覚鈍麻とビジョントレーニングの正しい関係性

視覚過敏・視覚鈍麻を含めた視覚機能の課題を整理し、眼の運動機能や視空間認知との関連性をまとめてみました。また、ビジョントレーニングが有効なケースと対象外となるケースを明確にし、指導者・教職員・保護者が適切な支援を選択するための視点をお伝えします。
ブログ記事 ➡ https://x.gd/WM55T

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神経発達症における姿勢の悪さと視覚機能の関連性
ビジョントレーニングで姿勢制御を改善する実践的工夫の必要性

神経発達症の子供に多く見られる姿勢の悪さは、筋力や体幹の弱さだけで説明されがちです。しかし実際には、視覚機能の弱さが姿勢制御に深く関与しているケースが少なくありません。追従性・跳躍性眼球運動、両眼視機能などの視覚機能が不安定な場合、学習や日常動作にも影響が及びます。姿勢制御に関わる感覚統合の視点から、「見る力」と姿勢保持の関連性を解説し、発達支援や特別支援に携わる指導者、教職員、保護者が現場で実践できる工夫と、ビジョントレーニングの視点を具体的に紹介します。
ブログ記事 ➡ https://x.gd/NGDwz

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