Athar Education

جاهزين نحكي عن موضوع مهم لكل أم؟ 🤍

لأن وعيك هو خط الدفاع الأول لحماية طفلك،
بنعلن عن ورشة POSH Awareness Training
بالتعاون مع مدارس مارشال الدولية 💫

ورشة تدريبية عملية مخصصة للأمهات،
بتعزز وعيك في التوعية الجنسية وحماية الأطفال
وبتعطيك أدوات حقيقية للتعامل بثقة وأمان 👩‍👧‍👦

📅 الموعد: الخميس 4/9
📍 المكان: مدارس مارشال الدولية

⚠️ المقاعد محدودة
🎟️ الحضور مجاني لكن يتطلب حجز مسبق

للحجز والاستفسار:
📞 0777148052 | 0777370188
📩 أو عبر الرسائل الخاصة

لا تفوتي الفرصة… أمان أطفالنا يبدأ من وعينا 🌿

فرصه لابنائنا من ذوي الاحتياجات الخاصة ممن لم يحالفهم الحظ يالالتحاق بالمدارس وممن بعمر 16 سنه .
تعلن مدارس مارشال الدولية عن فتح باب التسجيل لعدد محدود من ابنائنا من ذوي الاحتياجات الخاصة لتجهيزهم وتدريبهم والعمل على اكسابهم مهارات اكاديميه اساسيه وتدريبهم للانخراط بالمجتمع بشكل رائع ومنافس واكسابهم مهارات عمليه تساعدهم وتمنحهم القدره على الانتاج والاستقلاليه .
يدا بيد نحو مستقبل مطمئن
للتواصل
مدارس مارشال الدولية
0777148052

تعلن مدارس مارشال الدولية عن فتح باب التسجيل للنادي الشتوي
المقاعد محدوده للحجز التواصل مع مدارس مارشال الدولية
هاتف : 0778444333

مدة النادي : 4 اسابيع
المستهدفون : طلاب ذوي الهمم
 كرة قدم
 كرة سلة
 العاب نفخ ( العاب هوائية )
 مشاهدة مسرحيات ( فلم اطفال )
 مسابقات
 مرسم فني
 نادي القراءه ( يمكن قراءة قصة قصيره وينفذها الطلاب بعد تدريبهم على ادوار القصه كمسرح درامي )
 الاسعافات الاولية للاطفال
 صناعة الدمى ( قصة ليلى والذئب )
 الفنان الصغير ( لوحات من الطبيعه ) يتم استخدام اوراق الشجر والعشب ... الخ
 اشغال يدويه ( افكار من اعواد الخشب )
 العالم الصغير ( الكيمياء البسيطة للاطفال )
 الشيف الصغير ( الكريب اللذيذ )
 تربية السمك وتزيين حوض السمك
 صناعة الشمع
 الشيف الصغير ( كشري مصري )
 كل خميس ( يوم مفتوح اغاني والعاب ورسم ع الوجوه )

إطفاء السلوك غير المرغوب فيه في التربية الخاصة:

يظهر الإطفاء عندما ينخفض تكرار الاستجابة نتيجة وقف أو إزالة التعزيز، ولذلك فإن نتائجه تتضح في خفض السلوك أو إزالة الاستجابة، ويشير التعريف السلوكي للإطفاء إلى أن الإطفاء يحدث عندما يكون السلوك قد عزز سابقاً أو لا تكون هناك نتائج معززة، ولذلك يتوقف السلوك عن الحدوث في المستقبل.

وإذا تم تطبيق إجراء الإطفاء بانتظام، فإن الإطفاء يؤدي إلى خفض معدل السلوك غير المرغوب فيه مقارنة بالمستوى الذي كان عليه قبل إجراء التدخل باستخدام الإطفاء، كما أنه من المهم أن نستخدم إجراء آخر من إجراءات تعديل السلوك أثناء تطبيق الإطفاء مثل التعزيز التفضيلي، وذلك لتعليم سلوكيات مرغوبة ووظيفة مناسبة.

إن الاستخدام الفعال للإطفاء في الصف يكون عندما يحدث ارتباط بين انتباه المعلم بشكل غير مقصود وسلوك الطالب غير المرغوب، وإن أسلوب الإطفاء قد يشمل إهمال التعزيز في هذه الأوقات بحيث يتلقى السلوك المرغوب فقط التعزيز.
عوامل إطفاء السلوك غير المرغوب فيه في التربية الخاصة:

يحتاج الإطفاء إلى منع المصادر المعززة كاملة، عندما يحدث السلوك المستهدف، لذلك يجب أولاً أن نعين المعززات كافة والمسؤولة عن المحافظة على السلوك.

تعيين المواقف التي يتم فيها السلوك المستهدف.

منع إدخال أو توقيف مصادر التعزيز في كل مرة يحدث فيها السلوك المستهدف.

يجب أن يطبق بمصاحبة إجراء آخر مثل التعزيز التفاضلي للسلوكيات البديلة لأن الإطفاء إجراء خفضي للسلوك.

الإجراءات التي تستخدم مع الإطفاء في التربية الخاصة:

يجب استخدام الإطفاء مع السلوك الذي يكون فعالاً معه.

أن المنح الأولي للاهتمام أو الأشكال الأخرى من التعزيز قد يشجع الارتفاع الملحوظ في السلوك المستهدف لأن الطلبة يضاعفون جهودهم لجذب الانتباه لذلك لا يمكن تقييم الأسلوب إلا بعد عده أيام.

أن استخدام الإطفاء عادة ما ينتج عنه استجابة عدوانية في البداية.

الثبات.

قد يقلد الطلبة الآخرون للسلوك المهنب مما يفاقم الموقف.

تشكيل السلوك في التربية الخاصة:

التشكيل: هو عملية منظمة لاستخدام التعزيز التفاضلي في التقريبات المتتابعة للسلوك النهائي، ويبدأ الإجراء عادة من الاستجابات التي يمتلكها الطفل ويكون قادراً على القيام بها، وبعد ذلك نبدأ بالعمل خطوة خطوة من استجابة محددة باتجاه السلوك الذي نسعى إلى تحقيقه.

علامات صعوبات التعلم

صعوبات التعلم تُعدّ صعوبات التعلم من المشكلات الشائعة التي يُصاب بها ثمانٍ بالمئة إلى عشر بالمئة من الأطفال تحت سن الثامنة عشر عاماً، وهو مصطلح يصف التحديات التي تواجه الأطفال ضمن عملية التعلم، ولا علاقة لها بالذكاء أو بوجود إعاقات نفسية أو جسدية لدى الطفل فكثير ممن يعانون من تلك المشكلة أصحاء رغم إظهارهم صعوبة في بعض العمليات كالقراءة، والكتابة، والعمليات الرياضية، وفهم الاتجاهات. وسنعرض في هذا المقال أعراض وعلامات صعوبات التعلم التي تظهر لدى الأطفال.

علامات صعوبات التعلم لدى الأطفال قبل أربع سنوات صعوبة في النطق.

1-عدم الالتزام بالنغمة أثناء الإنشاد أو الغناء.
2-الخلط بين الأحرف المتشابهة وقلب بعض الأرقام والصعوبة في تعلم الألوان والأشكال وأيام الأسبوع.
3-وجود مشكلة في فهم الاتجاهات وفي اتباع الروتين.
4- صعوبة الإمساك ببعض الأدوات مثل القلم، أو المقص، أو الطباشير.
5-صعوبة في التعامل مع الأزرار والمفاتيح. مواجهة صعوبة في ربط الحذاء.

أربع سنوات-تسع سنوات

1-عدم القدرة على الربط بين الحروف بحيث لا يترك مسافات مناسبة بين الحروف، كما أنّ الحروف لا تقع على استقامة واحدة في السطر وتكون الكتابة بخط غير مقروء.
2-مواجهة صعوبة في طريقة نطق الحروف.
3-صعوبة في ربط الأحرف ببعضها وتكوين كلمة ونطقها.
4-الخلط بين الكلمات عندما يقرأها، ويُعيد قراءة بعض السطور أو يقفز عنها.
5-عدم التعرُّف على الكلمة إذا ظهر جزء منها.
6-الخطأ بشكل كبير في عملية التهجي والقراءة.
7-مواجهة صعوبة في تعلم مفاهيم الحساب الأساسية مثل عمليات الجمع والطرح.
8-صعوبة في تذكر ترتيب معين مثل ترتيب أجزاء اليوم والساعة.
9-عدم القدرة على قراءة الوقت. صعوبة في تعلم المهارات الجديدة.

تسع سنوات-خمس عشرة سنة

1-عدم الطلاقة في قراءة النصوص المختلفة.
2-صعوبة في إدراك العمليات الحسابية وفي إجرائها.
3- نسيان القواعد الحسابية وصعوبة تذكرها.
4-كُره القراءة والكتابة وتجنبهما.
5-كتابة الكلمة نفسها بأكثر من طريقة خلال موضوع واحد.
6-مواجهة صعوبة في الترتيب والتنظيم.
7-تجنب الاندماج في النقاشات نظراً للعدم قدرته على التعبير عن أفكاره.
8-استخدام تعابير كتابية لا تتلاءم مع سنه.
9-البطء في إتمام العمليات الكتابية بالإضافة إلى رداءة الخط.

أسباب صعوبات التعلم العامل الوراثي؛
بحيث من المحتمل أن يكون أحد الأبوين يعاني من مشكلة صعوبات التعلم. حدوث خلل أو خطأ في نمو المخ خلال مراحل نمو الجنين. حدوث مشاكل أثناء الحمل والولادة مثل النقص المفاجئ للأكسجين الذي يصل الجنين أو تفاعل الجهاز المناعي للأم مع الجنين لمهاجمة جسم غريب، مما يؤدي إلى حدوث اختلال في نمو الجهاز العصبي للجنين. التلوث البيئي لما له من تأثير ضار في نمو الخلايا العصبية.

متلازمة أسبرجر” هي إحدى اضطرابات طيف التوحُّدASD ، وكما يقول خبراء الطب: فهي صورة خفيفة من التوحُّد، وتظهر عادةً من دون إعاقات عقلية حادّة، وتكون الخصائص الظاهرة للمصاب بمتلازمة أسبرجر هي: مهارات اجتماعية فقيرة، قصور التواصل غير اللفظي، والخَرَق.

على عكس صور التوحُّد الأخرى فإن المصابين لا تظهر في «صور الدماغ» خاصَّتهم أية أعراض مرضية مشتركة. يعتقد العلماء أن للجينات دورًا في ظهور المتلازمة، لأنه كثيرًا ما تظهر الإصابة في عدّة أفراد بالعائلة الواحدة. لكنه حتى الآن لم يتم تعريف جينات مسئولة عن المتلازمة.

في حالات ضئيلة نسبيًّا؛ اعتُقِد أن تعرُّض الجنين لكيماويات وأدوية معينة يمكن أن يكون له صلة بالمتلازمة. هناك عدة نظريات عن الإصابة بالمتلازمة، لكن أي منها لم يتم إثباته بشكل تجريبي بعد. والآن هناك العديد من الدراسات حول العالم تحاول فهم المسبب والعلاج لهذه المتلازمة.

وهذه 10 أعراض نموذجية لمتلازمة أسبرجر. فإذا كنت قلقًا بشأن نفسك أو من تحب ممن يعاني هذه المتلازمة، فعليك استشارة طبيبك في إجراء التشخيص.

(1) فشل تكوين الصداقات.

يُلاقي أطفال متلازمة أسبرجر الصعوبات في تكوين الصداقات. ويمكن ألا يستطيعوا التواصل مع أقرانهم؛بسبب فقد المهارات الاجتماعية، يصعُب عليهم الحديث إلى الأطفال الآخرين أو الاشتراك في العمل الجماعي.

قد يكون هذا صعبًا بالنسبة لطفل أسبرجر إذ يريد من أعماقه أن يتواصل مع أقرانه. وعلى صعيد آخر بعض أطفال أسبرجر لا يسعون لتكوين الصداقات ويفضلون أن يبقوا مع أنفسهم.

(2) الخَرَس الانتقائي:

قد يظهر عَرَض «الخَرَس الانتقائي» لدى صغار أطفال أسبرجر. ويحصل هذا حين يقصرون حديثهم مع من يرتاحون له، وقد لا يتحدثون مطلقًا مع الغرباء. الحالات المفرطة قد تستمر لسنوات. لا يتأثر أفراد الأسرة الحاليين، حيث يشعر الطفل بالارتياح عادة لحديثه معهم.

يحدث «الخَرَس الانتقائي» عادة في المدرسة والأماكن العامة، ويمكن لبعض الأطفال البدء بعدم الحديث لأي أحد من سن مبكرة جدًّا. يمكن للحالة أن تزول تلقائيًا أو تحتاج إلى علاج.

(3) العجز عن التعاطُّف:

قد يجد أفراد أسبرجر صعوبات في التعاطف مع الآخرين. مع تقدم العمر سيتعلم الفرد طريقة رد الفعل المناسبة للتعامل مع الآخرين، ورغم أنهم سيتصرفون كما ينبغي ويقولون العبارات الصحيحة، لكنهم قد لا يفهمون أبدًا السر وراء حزن الناس.

يمكن لهذه أن تكون مشكلة حقيقية في سن الطفولة؛ لأن طفل المتلازمة سيلعب بخشونة مع أقرانه ويقول ألفاظًا قاسية، غير واعٍ أنها تؤذي الآخرين. وإذا تمت مواجهته سيقرّ بأفعاله وأقواله وأنه لا يفهم ما هي المشكلة.

(4) العجز عن الاتصال البصري أو الإجبار على الاتصال البصري:

قد يعاني الأشخاص ذوو متلازمة أسبرجر من ابتداء – أو الحفاظ على – التواصل البصري مع من يتحدثون إليه. البعض يقولون أن هذه الحالة نشأت عن عدم الثقة، لكن آخرين يحكون عن عدم الراحة بسبب الاتصال البصري، وكيف يكون مؤلمًا لهم غالبًا.

هناك أيضًا نظرية أن مصابي أسبرجر لا يدركون مدى أهمية الاتصال البصري في التواصل الاجتماعي، وهذا يقود إلى المشكلة المضادة، وهي إجبارهم لغيرهم على الاتصال البصري، والتي تجعل الناس في غاية عدم الراحة، بينما يعتقد مصاب أسبرجر أنهم صاروا في متناوله للتواصل معهم.

(5) الارتباك الاجتماعي:

فِكرة أن مصابي أسبرجر غير متحمسين هي فكرة خاطئة تمامًا؛فإحدى أشهر العبارات التي يستخدمها المتخصصون في وصف مصابي هذه المتلازمة هي «نشيط لكن غريب الأطوار». ويمكنهم أن يكونوا اجتماعيين جدًّا ويكوِّنوا صداقات أثيرة.

آخرون يمكن أن يحاولوا إحاطة أنفسهم بالناس، ويجمعون الكثير من المعارف، لكن لا صداقات عميقة. وهذا يعود إلى قُدرة المصاب على التعاطف مع الآخرين. ومصابو أسبرجر قد لا يظهر عليهم أكثر أعراض الإصابة.

(6) الاهتمامات الضيقة:

يمكن أن يكون أداء مصابي أسبرجر في المدرسة فقيرًا، لكن لا يمكن القول بأنه ليست لديهم اهتمامات خاصة محددة. فهم في المقابل لديهم اهتمامات ضيقة ومركّزة. يمكن أن تكون: ألعاب الفيديو، صناعة النماذج، الرسم.

هذه النشاطات تدفع عقولهم للتركيز وتبث فيهم الشعور بالراحة. وإذا تم إجبارهم على ترك مشاريعهم فيمكن أن يشعروا بالفجيعة والكرب! وعلى صعيد آخر، إذا كانت مشاريعهم غير ناجحة فتعزيز هذه الاهتمامات الضيقة مهم لدعمهم نفسيًا وذهنيًّا.

(7) التزام الروتين:

يمكن لالتزام الروتين أن يكون شديد الأهمية للأشخاص ذوي متلازمة أسبرجر. ويمكن أن يشعروا بعظيم الضغط والقلق إذا تم تغيير جدول أعمالهم. والمواقف الجديدة قد تكون مفزعة.

يمكن للروتين أن يعالج مشكلة القلق لدى مصابي أسبرجر. ويالسرور أن كثيرا من عالمنا يسير وفق جداول صارمة. وإذا شككت في إصابة طفلك بأسبرجر فيمكن لإلزامك إياه بجدول صارم أن يحسن كثيرًا من الأعراض.

(8) التفسيرات الحرفيّة:

من أعراض أسبرجر هو التفسير الحرفي لما يقوله الناس. فالمصاب قد لا يفهم التهكُّم،لكن يأخذ ما قيل على محمل الجد. انطباع أنهم لا يفهمون الفكاهة خاطئ، فهؤلاء الأفراد يمكن أن يكونوا أكثر الناس الذين قابلتهم في حياتك ظُرفًا. وعندما يلاحظون خطأ فهمهم الحرفي للحديث، يمكنهم استيعاب المعنى الحقيقي خلف ما قيل، ربما ببعض التوضيح.

(9) الفهم المتميِّز للأنماط:

عرض آخر لمتلازمة أسبرجر هو القدرة الرائعة على فهم الأنماط. دومًا تحاول عقول هؤلاء الأشخاص إيجاد معنى لما يحيط بهم، لذلك فأي تغيُّر في الأنماط من حولهم يظهر لهم بوضوح.

وهذه القدرة قد تكون متحققة في الطفولة، حيث تحاول العملية الدراسية تأسيس الطريق المُكتسب لتمييز الأنماط. فبينما يجد طفل أسبرجر نظام المدرسة صعبًا ويعاني في سنواته الدراسية، فإن مشكلات الأنماط كما في الرياضيات والرسم قد تكون موادًا ثرية بالنسبة له. وتعزيز هذه الموهبة الفطرية فكرة عظيمة.

(10) مهارات حركية فقيرة:

بعض مصابي أسبرجر قد يجدون صعوبات في التحكم بمهاراتهم الحركية الكبرى والصغرى. ويمكن أن يتضح ذلك في صعوبات بعملية الكتابة نتيجة لمشكلات في التآزر اليدوي البصري.

وإذا عانيت وعانى من تعرفه أيًّا من الأعراض المذكورة فيحسن أن تطلب العناية الطبية. بينما لا تعني هذه الأعراض بالضرورة أن الفرد مصاب بمتلازمة أسبرجر فمن الأفضل دائمًا استشارة الطبيب

معالجه نطق لإعطاء جلسات فرديه لمعالجه الأخطاء النطقيه لعلاج الأبدال ببعض مخارج الأصوات وانتاج اللغه
وعلاج توظيف اللغه لدى اطفال التوحد والنشاط الزائد
للتواصل على الخاص مع التنبيه بالرد على المنشور

ما هي الايكولاليا Echolalia ؟

اضطراب في عملية التواصل ، يظهر من تكرار الكلام مباشرة بعد سماعه أو بعد وقت قصير أو طويل ( أي أن الطفل يعيد العبارات كما هي في موقعها الغير المناسب خلال الحديث ) ، وهي بذلك نوعان :



فورية
بعدية




ما هي أسباب حدوث ظاهرة المصاداة ؟

هناك العديد من الأسباب التي تساعد على ظهور هذه المشكلة ومنها :

• الإصابة باضطراب نفسي ( التوحد ) .

• الإصابة باضطراب عصبي .

• وجود تشتت وضعف تركيز .

• وجود تأخر عقلي .

• إلحاح الأهل على تكرار الكلام
.
#اساليب العلاج
١ : اول تعليم استجابات محددة ومحتصرة لابرز خمس او عشر اسئله
مثل ما اسمك
اين تسكن
ما اسم بابا
وهكذا
يكون بها الجواب كلمه واحده يترافق مع تعزيز مباشر

٢ :اما الاسلوب الاخر
فهو استخدام بطاقه مصورة ذات وجهين احدهما سؤال والاخر جواب
مثلا على احد الوجين ماسمك كعبارة
الوجه الاخر صورة الطفل واسمه
وهكذا

مع استخدام وتعزيزسلوك الانتظار وعدم الرد المباشر بل اعطاء برهة من الزمن للتفكير

٣ : ضع كارت شفاف وسط الدفتر ودرب الطفل علي ان يقول ” لا اعرف ” عندما تشير الى هذا الكارت ٤ :كون اسئلة متعدده في نهاية الدفتر علي ان تتناسب مع الصور

٥ : اذا تأكدت ان الطفل ينطق كافة الصور بمجرد اشارتك عليها ، وبنطق على الكارت الشفاف ” لا اعرف ” ابدء في وضع اسئلة في نهاية الدفتر تتناسب مع الصور ثم أبدء في طرح الاسئلة علي الطفل .

مثال :

أ- سؤال واحد له عدة أجابات .

ما الذي يطير بالسماء ؟ طيارة

ما الذي يطير بالسماء ؟ حمامه

ب- اسئلة متعددة لها اجابة واحدة .

ما الذي يطير بالسماء ؟ حمامه

ما هو الحيوان الذي له ريش ويطير ؟ حمامه

ت- اسئلة مجهولة للطفل يجب ان يجيبها بالنفي ” لا اعرف “

ماذا اكل صديقك احمد يوم امس ؟
٦ : استراتجية stop توقف بالاشارة الي الطفل الي التوقف عن الترديد بوصفة سلوك سلبي

الا أن هذه الطريقة غير مستحبه مع بعض الاطفال الا اناا يمكننا الاستعانه بها احيانا وخصوصا مع الاطفال التي تردد بعض المشاهد التلفزيونية بأستمرار
٧ : الاطفال تردد اخر كلمه في الجمله

يمكنك ان تستخدم معهم هذه الفنية

أسأل الطفل عند أحتياجه للقيام بأمر ما مثال ( الشرب ) سؤال ينتهي بكلمة نعم ام لا ؟

مثال : هل تريد الشرب نعم ام لا ؟

ستلاحظ ان الطفل يأخذ اخر كلمه ويقوم بترديدها وهي كلمة ( لا )

امنع عنه المثير ” الشرب ” لثواني ثم أعرض عليه ثانية بنفس السؤال أذا كانت الاجابة كالسابق كرر الأمر معه

في المره الثالثة

قل للطفل : هل تريد ان تشرب ؟ ثم اربط معها الاجابة وبسرعة ” نعم اريد أن اشرب ”

مطلوب ممول وشريك لمركز تربيه خاصه

عندما لا يستجيبُ طفلك

عندما تطلُب من طفلك القيام بأمرٍ ما تأكد من التالي:

١- أن تستخدم نبرة صوتٍ حازمة و جادة و في نفس الوقت لطيفة و مُحترمة.

٢- تكلم مع طفلك من مسافة قريبة بعد أن تتأكد من شد إنتباهه، فالصراخ بالأوامر من الغُرَف الأُخرى لا يُجدي أبداً.

٣- إحذر الاستهزاء به و السخريه منه مهما كان طلبك. ركِّز على ما تُريد فقط.. مثلاً إن أردت منه ترك التلفاز و أداء واجباته ، قُل له " هيا إنتهى الآن وقت التلفاز و حان وقت الدراسة"، مهما كنت منزعجاً من قضاءه الوقت أمام التلفاز امنع نفسك من قول أمور مثل "أُنظر لمستواك في المدرسة " أو غيرها من الأمور المُحبطة.

٤- إستمع لطفلك جيداًعند رفضه، و أعِد عليه ما فهمته ، فإن كنت مُخطئاً سيُصلِِّح لك ذلك. و إن كنت صائباً فأنت قد فهمت وجهة نظره و هذا سيساعدك على أن تُظهِر تعاطُفك مع رفضه و استخدام ما فهمته لتصل لحلٍ مقبولٍ لكليكما.

٥- لا تخشى تغيير رأيك، فهذا ليس ضعفاً بل على العكس فهو مرونة سيتعلَّمها منك أطفالك، و الأهم من ذلك أنك تُعطي أطفالك فُرصة للثِقة في قُدراتهم على التفاوض .

اليكُم بعض الأمثلة العمليّة:

الموقف
استخدم طفلك ذو العامين عُلبة الوانه لِرسم رسمةً على الجدار، أرشدته لطريقة تنظيفه و طلبت منه البدء لكنه تجاهلك و استمّر في اللعب.

خلف التصرُّف:
- بالنسبة لطفلك اللعب ممتع أكثر من التنظيف.
- طفلك لم يسمعك أساساً لأن دماغه مشغولٌ بأمور أهم.
- طفلك سمعك لكنه لم يفهم أو يُدرك جديّة طلبك.

ماذا تفعل:
تذكر أن تتجه لطفلك و تنزل لمستواه على الأرض، و عندما تجذب انتباهه، أعِد صياغة طلبك بطريقة جدية لكن لطيفة، ليس على هيئة سؤال و دون إظهار أي غضب. قد تقول شيئاً مثل " آه أرى الالوان على الحائط، لكنها فقط للرسم على الورق، اليك هذه الفوطة و أمسحها من فضلك" و أشِر لطفلك على الحائط.

إن لم يستجِب طفلك و يبدأ ، خذ الفوطة أنت و ابدأ بمسح الحائط و قُل له " هكذا، هيا امسح أنت الآن" بالطبع طفلك في هذا العُمر سيحتاج للمساعدة منك كأن تتبادل معه الأدوار و البقاء بجانبه لكي يُنهي عمله.

الموقِف
تُحاولين وضع طِفلك الرضيع لينام لكنه لا يستطيعُ ذلك، فأُخته ذات ال ٥ سنوات و التي تُصمّم على الجلوس عندكم، لا تتوقف عن الكلام و اصدار الأصوات المُزعجة..طلبت منها البقاء هادئة عدة مرات حتى انتهيت بالصراخ، لكن و بعد دقائق تعود للإزعاج من جديد..

خلف التصرّف:
الشعور بحاجة ماسة لك، و للفت انتباهك، فعندما يفقد الطفل الشعور بالأمان و الطمأنينة لحاجته لأهله يبدأ بجذب انتباههم بطرقٍ سلبية لأنه ببساطة لا زال يتعلّم الطريقة الصحيحة للتعبير عن حاجاته.

ماذا تفعل:
من الواضح هنا أن تكرار الطلب لن يُجدي ، فهي لا تستجيب لأن هناك حاجة خلف تصرفها، لذا إبدأي و فكّري كيف يُمكنك الانتباه لحاجتها هذه.

يُمكنك إظهار تفهمك لحاجتها لمساعدتها على الانتظار " حبيبتي ، أرى أنك تحتاجينني الآن، و أخوك تعِب جداً و يحتاج لينام، أحتاج لِبضع دقائق ليغفو و بعدها سأكون لك، هل تريدين التلوين بجانبي أو اللعب في غرفتك بينما تنتظرين؟"

أو أعطيها دقيقتين من وقتك فطفلك الصغير يُمكنه الانتظار أيضاً، قولي لطفلك الصغير أمامها " حبيبي أعرف كم أنت تعِب و بحاجة للنوم، سأضعُك لتنام في دقائق، إنتظرني.." ثم إسألي طفلتك " أرى أنّك بحاجة لاهتمامي الآن هل تحتاجين لأن أضُمّك؟ حالما يغفو أخاك يُمكِننا أن نلعب أو نقرأ قصة، ماذا تُفضلين؟ ".

تأكّد دائماً من:
1- قوّة علاقتك بطفلك.
2- منطقيّة ما تطلبه منه نسبةً لعمره و قُدراته.
3- أن تتابع مع طفلك لإنجاز ما طلبته منه.

و تذكَّر أن الأمر أصعب من أن تصرخ و تُعاقِب و يحتاج لوقتٍ و مجهود لكنه بالتأكيد الطريق الأفضل لتربية أبناء مميّزين، قادرين على مواجهة تحديات الحياة المقبلة.