كورس الرساله للغه الانجليزيه

عقدتو الطلاب
يصل بعض الطلاب الى التوجيهي وهم شطب في اللغة الانجليزية ويبدأ التشجيع للطالب بأن الاجتهاد كفيل بانجاحه. ويقتنع بعض الطلاب وينتعش عنده الأمل. تبدأ حصة اللغة الانجليزية ويضغط الطالب على اعصابه ويركز مع المعلم ويقول في نفسه "هسا بفهم، كمان شوية بفهم، اصبر شوية رح تفهم وتنتهي الحصة وهو مش فاهم حاجة. يمكن يستمر كمان كم حصة يحاول ان يفهم ولكن دون جدوى فيفقد الأمل ويفقد الحماس والتركيز ويخليها على الله.
هل المشكلة في الطالب؟ هل المشكلة في المعلم؟ اين المشكلة؟ اكبر مشكلة وسبب لاحباط الطلاب هي قناعة كثير من المعلمين والاهالي وبالتالي تنتقل نفس القناعة الى الطالب ان عليه ان يفهم اللغة مثل اي درس في التاريخ او الدين...الخ واذا لم يفهم فإنه لن ينجح ابدا. وهذا غير صحيح اطلاقا فليس من واجب المعلم ان يفهم الطالب اللغة ولا من واجب الطالب نفسه ان يفهم اللغة. بل المطلوب هو متابعة تعلم اللغة والتدرب عليها حتى لو انه لا يفهم منها شيئا في البداية لأنه من الطبيعي لمن يريد ان يتعلم لغة الا يفهم منها شيئا في البداية. وبعد فترة يشعر متعلم اللغة انه بدأ يفهم ويتطور. تماما كما يحصل مع شخص يسافر الى بلد اجنبي لا يعرف لغته اطلاقا فإذا اصابه اليأس من تعلم لغتهم فأنه لن يتعلمها ابدا. واذا مواطنين ذلك البلد احبطوه انه لا يفهم شيئا وبالتالي لن يتعلم لغتهم ابدا فإنه اكيد سيحبط ولن يتعلم لغتهم.
هل يستطيع طالب وصل التوجيهي وهو شطب ان ينجح بالانجليزي؟
من خبرتي الطويلة اقول نعم هناك امكانية اذا اقتنع الطالب بأنه سينجح في النهاية اذا تابع جهده في القراءة وحل التمارين والتركيز على معنى الجملة بشكل عام، يعني مش ضروري يعرف كل كلمة بكلمتها في الجملة. والحقيقة اذا كان الطالب شديد الضعف كنت انصحه بالمتابعة حتى اخر لحظة واصارحه ربما لن ينجح في هذا العام ولكن بالتأكيد اذا بذل الجهد المطلوب سينجح في الامتحان التكميلي اما اذا فقد الأمل والمتابعة فقد لا ينجح في التوجيهي مدى حياته! ولله الحمد استطاع الكثير من طلابي الضعاف في اللغة من اجتياز التوجيهي، بل بعضهم احب اللغة الانجليزية ودرسها في الجامعة واعرف بعضهم الان معلمين لغة انجليزية، وبهذه المناسبة احييهم على كفاحهم وافتخر بهم.

خداع النفس والأهل عند بعض الطلاب والاهالي
من تجربتي كأحد المعلمين المشاهير منذ الثمينيات القرن الماضي ولحد فترة ما قبل كورونا كنت اشوف خداع النفس عند بعض الطلاب وأهاليهم، سواء الذين كانوا يدرسون عندي او عند زملائي المشاهير في مجال التعليم في مختلف المواد. كان هناك فئة من الطلاب والاهالي يحرصون كل الحرص على البحث عن معلم قدير ومتمكن في مادته ليدرس اولادهم عنده. وكانت مهمتهم تنتهي عند هذا الأمر يعني خلاص اطمئنوا على حسن اختيارهم وكفى ولا يتابعون ابنائهم. ولكن الحقيقة المرة ان بعض الطلاب صحيح انه كان يدرس عند معلم ممتاز ولكنه لم يكن يبذل اي جهد يذكر في التحصيل الدراسي سواء اكان موجودا داخل الحصة او في كثرة الغياب عن الحصص. وبالتالي كانت النتيجة الاخفاق في النجاح او في الحصول على المعدل المرغوب به. فكون الطالب يدرس عند معلم ممتاز وخبير لا يفيد شيئا على الاطلاق الا اذا اجتهد الطالب مع المعلم وتابعه الأهل- خاصة الان التوجه الكبير للتعليم الالكتروني عبر المنصات. فشراء بطاقة معلم ممتاز لن يكفل النجاح او المعدل العالي الا بالجهد والمتابعة الصحيحة من الطالب والاهالي. وربي يوفق كل من اجتهد وسعى للنجاح.

سألت الذكاء الاصطناعي: كيف يمكن لطالب يتعلم اللغة الانجليزية ان يحسن من قدرته على الانشاء والكتابة؟
ChatGPT said:
ChatGPT فأجاب:
لتحسين مهارة الإنشاء والكتابة باللغة الإنجليزية، يمكن للطالب اتباع النصائح التالية:

1. القراءة بكثرة
قراءة مقالات، قصص قصيرة، روايات، أو حتى منشورات على الإنترنت باللغة الإنجليزية.
التركيز على الأنماط اللغوية والتعابير المستخدمة.
الاحتفاظ بدفتر لتدوين الكلمات والجمل الجديدة.
2. الممارسة اليومية للكتابة
تخصيص وقت يومي لكتابة أفكار بسيطة أو يوميات باللغة الإنجليزية.
البدء بجمل قصيرة ومن ثم تطويرها إلى فقرات طويلة.
الكتابة عن مواضيع مألوفة، ثم الانتقال إلى مواضيع أكثر تعقيدًا تدريجيًا.
3. التعرف على القواعد الأساسية
تعلم القواعد النحوية الأساسية (Grammar)، مثل ترتيب الجمل (Subject-Verb-Object).
فهم استخدام الأزمنة المختلفة وكيفية ربط الجمل باستخدام أدوات الربط (Conjunctions).
4. تقليد أساليب الكتابة الجيدة
قراءة مقالات أو مقاطع من كتب ومحاولة تقليد أسلوب الكتابة مع استخدام مفردات الطالب.
كتابة ملخصات للمحتوى المقروء بصياغة الطالب الشخصية.
5. الحصول على تغذية راجعة (Feedback)
مشاركة الكتابات مع معلم أو شخص متحدث بالإنجليزية لتصحيح الأخطاء وتقديم الملاحظات.
استخدام أدوات تصحيح الكتابة مثل Grammarly أو Hemingway لتحسين النصوص.
6. توسيع دائرة المفردات
تعلم كلمات جديدة يوميًا مع التركيز على كيفية استخدامها في جمل.
ممارسة الكتابة باستخدام هذه الكلمات لضمان استيعابها.
7. الانضمام إلى مجموعات أو نوادي الكتابة
الانضمام إلى مجموعات تعليمية على الإنترنت أو المشاركة في ورش عمل كتابية.
تبادل الأفكار مع الآخرين للحصول على الإلهام.
8. مشاهدة مقاطع فيديو تعليمية
متابعة قنوات على YouTube تشرح تقنيات الكتابة.
تعلم كيفية كتابة أنواع النصوص المختلفة (مقال، رسالة، تقرير).
9. الصبر والاستمرارية
الكتابة مهارة تحتاج إلى وقت وجهد، لذا التحلي بالصبر مهم جدًا.
التحدي الأكبر هو الاستمرار في الممارسة دون الخوف من الأخطاء.

قضايا في التعليم
نعرف وزارة التربية والتعليم ونعرف قدراتها في اتخاذ القرارات سواء في تغيير المناهج او متابعة مشاكل التعليم ومحاولة حلها...الخ.
الان تغيرت المناهج والمجتمع كله يشتكي من طول وزخم المناهج ليس فقط في مادة اللغة الانجليزية ولكن ايضا في كثير من المواد الاخرى. وهناك احتجاج واسع من قبل المعلمين ومن الاهالي خاصة ربات البيوت بالقول ان المواد زخمة ولا يوجد وقت كافي لمتابعة الابناء. ومع ذلك هناك اصرار عجيب من قبل الجميع على ضرورة تخفيف وحذف اجزاء من المواد الدراسية، والغريب انه لم يطرح حتى الان موضوع ضرورة تغيير طرق التعليم والتعلم للتخلص من هذا الزخم المزعوم في المواد، فهناك عدة طرق يمكن اتباعها من المعلمين والاهالي وقسم امتحانات الوزارة بحيث تصبح هذه المواد "الزخمة" قابلة للتعامل معها:
1. الابتعاد عن عملية حفظ المعلومات كما يحفظ القرآن او الشعر. حتى لما كنت طالبا كنت اجد هذه الطريقة عقيمة وتأخذ الكثير من الوقت وتؤدي الى ضعف في العقل والتفكير عند الطالب. والبديل هو الدراسة التي تعتمد على الفهم فهذه الطريقة اسهل واسرع في الوقت ومحركة للعقل والتفكير، ومع الاسف تم ظلم الاف وربما ملايين الطلاب في الماضي الذين يعتمدون على الفهم في الحصول على معدلات عالية في تحصيلهم الدراسي سواء في المدرسة او حتى في الجامعة، وكأنوا المطلوب من الطالب فقط "تسجيل المعلومات" في دماغه. وهذا الأمر اوجد هناك حجة منطقية عند المعلمين والامهات على حد سواء في معارضة الدراسة التي تعتمد على الفهم والتي سببها هي طريقة اسئلة المعلمين في المدارس او في امتحانات الوزارة سواء في صياغتها أوفي منح علامات عالية على قدرة الطالب على استرجاع المعلومات الموجودة في المناهج بالنص الحرفي وليس بالفهم ومعالجة المعلومات.
2. تغيير طريق التعليم ودفعها نحو التفكير والفهم بل وادعو لمعاقبة الطالب بخصم علامات اذا ما وضع نفس المعلومات حرفيا كما جاءت في الكتاب المدرسي كما هي لآن ذلك هو دليل واضح ان الطالب لا يفهم ما يقرأ بل يحفظ وبالتالي هو غير مهتم بتشغيل عقله وهضم وفهم ما يقرأه.
حتى لا اظلم احدا اذا بقيت الأمور كما هي عليه في طرق التدريس وفي طرق الامتحانات وتقييمها سواء في المدرسة او امتحانات الوزارة او حتى امتحانات الجامعة، نصيحتي هي الاستمرار في حفظ المعلومات كما هي في الكتب المدرسية لأنه يستحيل في هيك اوضاع ان تحصل على علامات عالية وتحقق ما تريد الا بالطريقة الغبية في حفظ المعلومات وسردها على ورقة الامتحان كما هي في الكتاب وطبيعي رح نظل لا نفهم ما نقرأ او حتى ما يقال لنا. وايضا المطالبة وبقوة في حذف اجزاء من المناهج "الزخمة" لأنه يستحيل التعامل معها عن طريق الحفظ والتلقين لأن هذه العملية تحتاج الى وقت هائل اذا ظلت الكتب المدرسية بهذه الكميات وبهذه الطرق العقيمة التي يتبعها المعلمون وقسم امتحانات الوزارة في تقييم الطلاب ومنحهم العلامات!

ذكريات معلم متقاعد
في عام 2000 تقريبا انتقلت الى مدرسة جديدة وعندما قابلت المدير ربي يمد في صحته ان كان من الاحياء ورحمه الله ان كان انتقل الى الضفة الاخرى من الحياة. عندما رآني رحب بي اجمل ترحيب وبعد تناول كاسة شاي بصحبته قال لي: استاذ جلال انا عندي 4 شعب توجيهي 3 منها علمي طلاب شاطرين وممتازين بس اعانك الله الشعبة ال 4 ادبي "وهذول طلاب انا شخصيا غاسل ايدي منهم، ما منهم فايدة". المهم دخلت على شعبة الأدبي وسألتهم بكلام مباشر "شو قصتكم يا شباب، مدير المدرسة بحكي انو غاسل ايديه منكم، شو المشكلة؟" قام احد الطلاب وحكالي"والله يا استاذ معاه حق احنا مجموعة من العاهات وما بنفهم لا عربي ولا انجليزي". فقلت بكل ثقة "طيب وشو رايكم انجحكم بالانجليزي؟ بس الى شرط واحد فيش غيرو؟" قالوا "بتقدر تنجحنا بالانجليزية" قلت "نعم ، ان شاء الله". قام طالب وسألني "وشو شرطك يا استاذ؟" قلت "شو ما بطلب منكم تعملوا تعملوه وبس." قالوا بس هيك ابشر يا استاذ والله غير نسمع كلامك. المهم بلشت الحصة من بداية الفصل حتى نهايته وطول الحصة تمارين تمارين، شرح قليل جدا اقل من 5-10 دقائق والباقي حل تمارين. طبعا بلشت احط على اللوح اسئلة سهلة جدا في البداية واناقشها معاهم واناقش الاخطاء معهم. وفعلا بلشوا يتحسنوا وتزيد ثقتهم بأنفسهم يوم بعد يوم. وفي يوم النتائج ووصول كشوفات العلامات الى المدرسة دخلت غرفة المدير نفسه. فقال لي والحيرة تعلو وجهه مع ابتسامة غامضة قال "تعال تعال استاذ جلال". قلت له "خير يا ابو انس شو فيه؟" كان ينظر الى كشف علامات امامه ويشير اليه: "تعال بس فهمني كيف شعبة الأدبي هاي بس طالبين راسبين في الانجليزي ولكن كل الصف تقريبا راسب في العربي والدين والجغرافيا والرياضيات؟" قلت له "الطلاب درسوا واجتهدوا؟" فزادت حيرته.
العبرة: اعط ثقة لطلابك بالنجاح، قلل شرحك، كثر تمارينك وناقش معهم الاخطاء، اذا مستوى الطلاب ضعيف اكتبلهم اسئلة بسيطة حتى يتشجعوا.
وربي يوفق كل من اجتهد وسعى للنجاح

اي طريقة أو اسلوب اتبعه في تعليم اللغة؟
بعرف انو الكلام يلي رح احكيه ما رح يعجب مشرفين اللغة الانجليزية ومن يصدق كلامهم، ولكن اظن اصبح من حقي بعد أن امضيت قرابة ال 55 عام في التعامل مع اللغة الانجليزية طالبا ومعلما ان ابدي الرأي في افضل اساليب تعليم اللغة.
اكتشفت عبر السنوات ان على المعلم ان ينوع في اتباع الاساليب حسب ما يراه مناسب للموضوع ولمستوى طلابه. يصر مشرف اللغة، ومصمموا المناهج هذه الايام على ضرورة اتباع طرق معينة والا رح يزعلو منك 🥸🥸. فمثلا المناهج الجديدة في اللغة الانجليزية تعتمد على النظرية التواصلية في تعليم اللغة وهي من احدث وأقوى نظريات تعليم اللغة الاجنبية ولكنها لا تحل كل مشاكل تعلم اللغة. فحتى تنجح هذه النظرية فإنها تفترض انغماس الطالب في جو اللغة المستهدفة طوال الوقت. طبعا هذا مستحيل تحقيقه في الاردن ان يبقى الطالب منغمس في جو من اللغة الانجليزية. لذلك لا بأس ان يخالف المعلم النظرية حيثما رأي ذلك مفيد لطلابه:
فمثلا يركز على تعليم قاعدة ما بالطريقة التقليدية لشرح القاعدة كما تعلمنا في السابق اذا وجد انها صعبة على الطلاب اكتسابها من خلال السياق والتمارين والامثلة. ولا بأس من التحدث باللغة العربية خلال الحصة اذا وجد انه مفيد وأوفر للوقت حيثما احتاج الى ذلك. وقد يرى المعلم ان نسخ فقرة مفيد للطلاب فلا بأس من الطلب من الطلاب نسخ فقرة او ترجمتها الى العربي.
ولعل افضل ما يمكن ان يقوم به معلم اللغة هو اشغال الطالب الدائم خلال الحصة، وتنويع الاساليب: مرة اقرأ، مرة حل التمرين، مرة ترجم هذه العبارة، مرة قم بتمثيل هذه الأفعال مرة ارسم هذه الاشكال، مرة مسابقة املاء الكلمات على اللوح....الخ. المفروض تكون حصة اللغة من امتع الحصص في الجدول المدرسي لأن كثرة الانشغال في حل تمارين منوعة يزيل عنصر الملل ويحفز الطلاب على التعلم.
ابعرف كل المشاكل التي يواجهها المعلم: ضعف مستوى الطلاب، مشكلة عدد الطلاب وعملية ضبطهم قلة الموارد التعليمية في المدارس....الخ. فلا داعي لطرحها او نقاشها في مثل هذا الموضوع.

سألت الذكاء الاصطناعي عن ايهما افضل عند تعليم لغة اجنبية موائمة المنهاج بحث يلتزم بالثقافة والتقاليد الشائعة في بلد ما أو ان يكون المنهاج منسجم مع ثقافة اهل اللغة المراد تعلمها؟ ولماذا؟ فأجاب:
ChatGPT said:
ChatGPT
عند تعليم لغة أجنبية، الأفضلية بين مواءمة المنهاج لثقافة بلد المتعلم أو انسجامه مع ثقافة أهل اللغة المستهدفة تعتمد على الأهداف التعليمية والغرض من تعلم اللغة. هنا تحليل لكل خيار:
1. مواءمة المنهاج مع ثقافة بلد المتعلم:
الإيجابيات:
يجعل التعلم أسهل وأكثر جاذبية لأن المحتوى يرتبط بتجارب وثقافة المتعلم اليومية.
يقلل من صدمة الثقافات ويزيد من تقبل الطلاب للمادة التعليمية.
يتيح ربط المفاهيم اللغوية بمواقف مألوفة، مما يسهل استيعابها.
متى يكون الأنسب؟
عند التركيز على المهارات الأساسية (مثل القواعد والمفردات) أكثر من السياقات الثقافية.
عندما تكون الفئة المستهدفة صغيرة أو جديدة في تعلم اللغة ولا تملك خلفية ثقافية واسعة.
2. انسجام المنهاج مع ثقافة أهل اللغة:
الإيجابيات:
يعزز الفهم الثقافي والقدرة على التواصل بشكل فعال في بيئات ناطقة باللغة.
يمكن أن يؤدي إلى تعلم أكثر شمولاً، حيث يرتبط التعليم بالواقع الفعلي للغة.
يجهز المتعلم للتعامل مع المواقف الحقيقية عند السفر أو العيش في بلد يتحدث اللغة.
متى يكون الأنسب؟
عند تعلم اللغة لأغراض التواصل الدولي، السفر، أو العمل في بيئة متعددة الثقافات.
عندما يكون الهدف من التعلم تحقيق طلاقة ثقافية ولغوية شاملة.
التوصية:
الأفضل هو التوازن بين الخيارين. يمكن تصميم منهاج يبدأ بربط اللغة بثقافة بلد المتعلم لتسهيل الاستيعاب، ثم يتم إدخال الجوانب الثقافية لأهل اللغة تدريجيًا. هذا النهج يعزز تعلم اللغة بطريقة تراعي الاحتياجات الثقافية والتعليمية للمتعلم، مع تحقيق الهدف من تعلم اللغة في نفس الوقت.

المعاناة في تعلم لغة جديدة
من الطبيعي الشعور بالمعاناة اثناء تعلمك لغة جديدة. و"المعاناة" في تعلم اللغة تشير غالبًا إلى التحديات والإحباطات والمثابرة المطلوبة لإتقان لغة جديدة. قد يبدو الأمر غير جذاب في البداية، لكن شعور الطالب بالمعاناة يساعده بطرق عديدة، منها:
1. مواجهة صعوبات القواعد والنطق والمفردات تجبر الطالب على مواجهة التحديات مباشرة. التغلب على هذه الصعوبات يبني قوتك العقلية ومهاراتك في حل المشكلات، وهي أمور أساسية لاكتساب اللغة، وايضا في حل مشكلات اخرى في حياتك.
2. غالبًا ما يعاني متعلمو اللغة عندما يرتكبون أخطاء في القراءة والقواعد والكتابة والاستماع و المحادثات، لكن هذا جزء أساسي من عملية تعلم اللغة. فإن الأخطاء تسلط الضوء على النقاط التي تحتاج إلى تحسين وتوفر فرصًا للتعلم بشكل افضل.
3. عندما تفتقر إلى الكلمات أو القواعد اللازمة، تضطر إلى التفكير بشكل إبداعي للتعبير عن نفسك. هذا يزيد الذكاء لديك و يوسع مرونتك الإدراكية وقدرتك على حل المشكلات.
4. فرحة التغلب على الصعوبات- سواء حفظت مفردات جديدة أو كتبت انشاء أو أجريت أول محادثة بطلاقة...الخ . هذا يبني احترام الذات ويحفزك على الاستمرار.
5. الشعور بالمعاناة يدفع الطالب الى ان يحافظ على اي اشياء جديدة فهمها او حفظها او تعلمها في اللغة لوقت طويل في المستقبل. لذلك الطالب الذي لا يعاني/يعني كسول، غالبا سينسى ما تعلمه بسرعة.
باختصار، "المعاناة" في تعلم اللغة ليست مجرد عقبة، بل هي جزء لا يتجزأ من عملية تعلم اللغة وكذلك تساعدك على النمو فكريًا وعاطفيًا واجتماعيًا. تقبّل هذه الصعوبات ومحاولة اجتيازها يمكن أن يجعلك متعلمًا وشخصا أفضل.
مع اطيب امنياتنا بالتفوق والنجاح لجميع طلابنا
مؤلفا كورس الرسالة
المعلمان
رأفت ابو فارس & جلال ابو حشيش