Cascinamargherita

20/04/2026

🟢 C’è un aspetto poco “instagrammabile” nel lavoro di un buon terapista ABA: saper rinunciare alla gratificazione immediata.

🟢 È gratificante sentirsi efficaci quando si ottiene una risposta.

🟢 Il lavoro di terapia non è far riuscire il compito nell’immediato: ciò che riesce subito probabilmente è già nel repertorio del nostro allievo
L'obiettivo della terapia è "costruire un comportamenti assenti o non sufficienti a produrre benessere".

🟢 Il terapista lo sa: il rinforzo non lavora come un colpo di bacchetta magica, ma lavora come una formica che sposta un sacco di riso "un chicco alla volta".
Non vede subito il sacco spostato: eppure, chicco dopo chicco, il cambiamento avviene davvero.

🟢 Questa consapevolezza aiuta a tollerare:
– il silenzio prima della risposta
– il tentativo imperfetto
– l’errore
– la lentezza
– la fatica di non vedere il risultato

🟢 E aiuta a tollerare di "non essere indispensabile nell’immediato", e di " non poter risolvere le urgenze"

🟢 Il lavoro con rinforzo costruisce , lentamente e con pazienza, " l’autonomia di domani".

13/04/2026

10/04/2026

🟢 La scrittura e’ stata inventata almeno 4 volte nella storia in modo separato originale e indipendente :
1) sumeri
2) Cina
3) Mesoamerica (Maya)
4) Egitto

Poi ci sono altri 2 casi dubbi:
5) la valle dell’indo
6) l’isola di Pasqua

🟢 Alla base di tutti i processi di invenzione della scrittura c’è il REBUS: associare per assonanza il disegno di una cosa che ha lo stesso suono di un’altra cosa. E’ un processo spontaneo, quasi fisiologico

🟢 le precondizioni della scrittura non sono una necessità amministrativa o di celebrazione della gerarchia: almeno nel caso del Rongo Rongo dell’isola di Pasqua non vi erano tali necessità, ma l’unica esigenza era la comunicazione.

🟢 quella che noi chiamiamo “arte” “preistorica” è forse un messaggio specifico, logico; il numero di segni geometrici e’ preponderante nel rapporto di 1 a 6. E’ una direzione, una traiettoria probabilmente intenzionale

🟢il contesto della geometria e’ un “invito all’uso” (affordance) per stabilire messaggi e comunicazione. L’ambiente ci suggerisce gli ingredienti.

Silvia Ferrara: “La grande invenzione”

10/04/2026

ABA, sport (e scuola)

🟢 Se devi sgridarlo per farlo giocare… non gli hai insegnato a giocare.

🟢 Alcuni allenatori sostengono che con alcuni atleti o squadre il rimprovero talvolta aiuta e addirittura “funziona”

🟢 Ma cosa sta funzionando? il gioco… o la pressione?
Se un atleta (o un allievo) si attiva solo quando viene richiamato l’allenatore (o l’insegnante) non ha costruito iniziativa ma un comportamento con queste caratteristiche:

➡️ Mi muovo quando mi sgridano
➡️ Se non mi dicono niente, posso spegnermi
➡️ Mi attivo per evitare il rimprovero

🟢 Questa e’ dipendenza dal rimprovero.
La dipendenza ha sempre lo stesso schema:
senza stimolo → passività
con stimolo → attivazione

🟢 il problema non è il ragazzo, ma il tipo di apprendimento che stiamo rinforzando:
nello sport come a scuola, la punizione e il rimprovero non costruiscono comportamenti, ma li abbattono.

🟢 Perché la competenza è entrare in gioco senza che qualcuno dall’esterno ti accenda.

Quindi … con cosa sostituitamo il rimprovero ?

05/04/2026

🟢 La CAA è presente ma sembra non funzionare ? Il nostro allievo non cerca le immagini per comunicare ?

🟢 La presenza del quaderno non è sufficiente: occorre praticare sistematicamente almeno 3 esercizi per determinare un cambiamento evolutivo della comunicazione.





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01/04/2026

programma

26/03/2026

🟢 Il lettore ha una ricca competenza

🟢 Quando pensiamo alla lettura immaginiamo un bambino che impara a riconoscere lettere, sillabe e parole, ma la comprensione nasce quando le parole incontrano una conoscenza del mondo già presente nel bambino.

🟢 Gli psicologi dell’educazione come Daniel T. e E. D. Jr. ricordano che per capire un testo il lettore utilizza continuamente ciò che già sa: oggetti, situazioni, contesti culturali, esperienze, in una parola il suo repertorio TACT

🟢 Quando un bambino possiede molti tact – cioè sa nominare, riconoscere e descrivere cose, situazioni ed esperienze le parole del testo attivano riferimenti concreti nella sua esperienza.

🟢 Per questo lo sviluppo della lettura non riguarda solo il libro, ma tutto ciò che costruisce il repertorio del bambino: parlare delle cose, esplorare il mondo, nominare oggetti, raccontare esperienze, collegare parole e contesti.
Più il bambino conosce il mondo, più i testi che incontra diventano leggibili .

19/03/2026

I dirigenti scolastici degli ultimi anni dichiarano di inseguire l’eccellenza formativa. Nei fatti però molti di loro inseguono altro: progetti, indicatori, certificazioni, relazioni, vetrine digitali, clima “positivo”. L’istruzione vera – studio serio, conoscenze solide, rigore – in molti casi resta sullo sfondo. Conta evitare conflitti, soddisfare famiglie e uffici superiori, mostrare numeri rassicuranti. Così la scuola diventa amministrazione dell’apparenza.

16/03/2026

🟢 Perché vale la pena imparare a scrivere ad ogni età’?

🟢 Nell’Analisi del Comportamento la scrittura non è solo un’abilità scolastica, ma è un repertorio complesso di comportamento linguistico che sostiene altre possibilità di apprendimento e di autonomia.

🟢 E questo vale a ogni età:
da piccoli, scrivere aiuta a costruire le basi:
• coordinazione motoria fine
• controllo del gesto
• discriminazione visiva delle forme
• attenzione sostenuta

🟢 Durante il ciclo scolastico diventa uno strumento cognitivo:
• permette di organizzare le informazioni
• aiuta a memorizzare
• rende possibile studiare e spiegare ciò che si è capito

🟢 Dopo gli anni della scuola , la scrittura diventa anche un comportamento verbale potente:
• permette di comunicare senza la presenza dell’interlocutore
• consente di lasciare traccia delle proprie idee
• amplia enormemente le possibilità di partecipazione sociale e lavorativa

🟢 Nei programmi educativi ABA , la scrittura e’ un repertorio funzionale che aumenta l’autonomia e le opportunità di una persona; è una competenza costruita passo dopo passo, non è mai troppo tardi per iniziare o per migliorarla.

🟢 Ogni nuova lettera appresa, ogni parola scritta, ogni frase costruita
è un ampliamento delle possibilità di pensare e partecipare al mondo.

🟢 insegnare a scrivere è sempre una priorità

19/02/2026

🟢 Ciclo istruzionale significa APPRENDIMENTO, una grande RESPONSABILITÀ .

🟢 Un ciclo istruzionale è una sequenza formata da:
🔹 Antecedente (la consegna)
🔹 Risposta dell’allivo
🔹 Conseguenza (feedback + rinforzo)
🔹 Raccolta dati
🔹 Nuova opportunità

🟢 Solo quando questa sequenza produce un cambiamento stabile nella risposta, possiamo parlare davvero di apprendimento.

🟢 Disegni, date, parole, forme geometriche. Non sono “lavoretti” sono tracce di cicli istruzionali andati a buon fine:
– discriminazioni visive
– scrittura sotto dettatura
– organizzazione spaziale
– produzione grafica
– etichettamento
– generalizzazione in contesto naturale

🟢 Ogni elememto prodotto in autonomia è il risultato di tante unità di insegnamento efficaci.

23/11/2025

SOCIALIZZAZIONE

🟢 Come tutte le lifeskill implica prerequisiti, senza i quali non può svilupparsi

Quando i prerequisiti non sono presenti è possibile nel 1:1 con l’adulto, costruire le basi relazionali (contatto visivo, turni, richiesta, risposta) che permetteranno ad un individuo di socializzare anche con i pari.
I pari sono un punto di arrivo più che un punto di partenza

🟢 Prerequisiti della socializzazione:
1. Interesse per l’altro e attenzione condivisa
• il bambino guarda gli altri, si avvicina, mostra oggetti, segue lo sguardo o il dito che indica.

2. Imitazione
• copia gesti e azioni semplici

3. Turni di gioco (turn-taking)
• accetta brevi scambi “prima io, poi tu” con adulto o coetaneo (palla, scivolo, giochi brevi).

4. Comunicazione
• ha almeno un modo per chiedere/rifiutare/proporre (gesti, indicazione, immagini, parole singole).

5. Comprensione di consegne e regole semplici
• capisce frasi brevi in contesto (“adesso tocca a lui”, “metti a posto e vieni qui”, “non si spinge”).

6. Gioco funzionale e poi simbolico
• usa gli oggetti “come si usano” (palla, cucchiaio, macchinina) e inizia a “far finta che…” (dare da mangiare alla bambola, far dormire il pupazzo).

7. Regolazione emotiva e flessibilità minima
• riesce, con l’aiuto dell’adulto, a tollerare piccole attese, qualche “no”, cambi di turno o di gioco senza smettere di stare in relazione

🟢 Se un bambino passa tempo tra i pari senza essere in grado di partecipare, senza capire le proposte, senza poter comunicare, quelle ore sono davvero socializzazione?

Oppure rischiano di diventare ore di solitudine ‘insieme agli altri’?

18/11/2025

L’ emergere della parola

🟢 Nell’Analisi del Comportamento Verbale (Verbal Behavior) la parola è comportamento (il più importante comportamento dell’essere umano) che funzioni precise: chiedere (mand), nominare (tact), ripetere, dialogare … mettere in relazione i parlanti.
Capire queste funzioni significa poter costruire programmi efficaci per i bambini con sviluppo atipico.

🟢 il 28 e 29 novembre abbiamo organizzato un corso ABA sul Verbal Behavior, pensato per:
• terapisti ABA
• insegnanti e insegnanti di sostegno
• educatori
• genitori che vogliono capire meglio come nasce e si sostiene la parola

🟢 Parleremo di:
• prerequisiti dell’emergere del linguaggio
• come insegnare richieste, etichette, risposte alle domande
• come usare il gioco, gli interessi del bambino e i rinforzi in modo etico e scientifico
• come leggere i comportamenti “difficili” come comunicazione mancata o bloccata

🟢 Se ti interessa accompagnare i bambini nel momento in cui la parola nasce e si struttura, questo corso fa per te.

📅 28–29 novembre
📩 Per informazioni e iscrizioni: scriv a [email protected] oppure consulta il sito www.cascinamargherita.it