Mr Li's Innovative Classroom

隨著人工智能（AI）技術急速發展，教育界積極引入AI應用。救世軍田家炳學校早於半年前率先在校內試行AI教學，並取得顯著成效。校長李安迪對學校採用AI教學持審慎務實的態度：既鼓勵探索，亦重視反思。他坦言：「AI是新事物，不少學校正如『摸著石頭過河』。但切記一點，若課堂確實不需用AI，便不應為用而用。」

教育局最近推出「『智』啟學教」撥款計劃，成功申請的學校可獲發一筆過50萬元撥款，以運用人工智能提升學與教效能，李校長建議，學校應慎選服務供應商，確保資源發揮最大效益，讓學生真正受惠。

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校長分享AI教學實戰轉型心得 政府方向清晰 各校宜按情況靈活推行 隨著人工智能（AI）技術急速發展，教育界積極引入AI應用。救世軍田家炳學校早於半年前率先在校內試行AI教學，並取得顯著成效。校長李安迪對學校採用AI教學持審慎務實的態度：既鼓勵探索，亦重視反思。他坦言：「AI是新.....

【明報文章】自教育局推出「『智』啟學教」策略，積極推動人工智能（AI）融入學與教，前線同工最常探討的問題便是：「我們應該自己開發校本AI，還是直接採購坊間的方案？」
這個「自建」與「外購」之爭，彷彿是每所學校在AI道路上必經的十字路口。然而，我認為這並非一道非黑即白的選擇題，爭論焦點更不應在於工具本身。真正的關鍵，在於我們必須先釐清一個更根本的問題：我們期望AI為學校解決什麼教學難題？

李安迪：點石成金抑刻舟求劍？AI浪潮下的教育抉擇 - 20260130 - 觀點 【明報文章】自教育局推出「『智』啟學教」策略，積極推動人工智能（AI）融入學與教，前線同工最常探討的問題便是：「我們應該自己開發校本AI，還是直接採購坊間的方案？」

善用五十萬撥款，迎接「智啟學教」的教育新局
— 借鑑孫子兵法，論AI時代教育的可持續發展之路
教育局近年高瞻遠矚，推出了「『智』啟學教」撥款計劃，以支援中小學善用人工智能提升學與教效能。 根據教育局的公布，此計劃旨在為學校教育的數字化轉型注入人工智能為核心動力，成功申請的學校將獲發一筆過50萬元撥款，以購置相關設備、服務及資助學生活動。 這筆資金無疑是及時雨，為學界注入了強心針，標誌著香港教育正邁向一個全新的紀元。
推動「智啟學教」，其意義遠超添置電腦或引入新課程。它是一場深刻的教育演進，一次旨在提升傳統教育模式、共同塑造未來人才核心素養的契機。這趟旅程的挑戰，並非來自外部，而是源於我們如何突破既有思維，迎接一個由創新科技所啟發的新時代。要成功把握這次轉型的機遇，我們不能草率行事，更需要深思熟慮。這正需要我們借鑑古代的戰略智慧，如同孫子在《孫子兵法．始計篇》中所言：「夫未戰而廟算勝者，得算多也；未戰而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況於無算乎！」
這場「廟算」，就是策略規劃。在動用一分一毫之前，學校必須先審慎地評估自身條件，運用孫子提出的「五事七計」，為成功推動「智啟學教」的變革，做好最周全的準備。
「五事」定大局：「智啟學教」的宏觀戰略框架
孫子曰：「故經之以五事，校之以計，而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。」這五個基本要素，是決定成敗的關鍵。同樣，它們也構成了我們規劃「智啟學教」藍圖的宏觀戰略框架。
1. 道：同心同德的教育願景
「道者，令民與上同意也，故可以與之死，可以與之生，而不畏危。」在學校的場景中，「道」就是統攝全局的教育理念與願景。學校是否已就「智啟學教」的目標，在管理層、教師、學生甚至家長之間，達成了高度共識？我們推動AI，是為了追趕潮流，還是真心相信它能培養學生的創造力、解難能力和終身學習的精神？只有當全校上下對AI教育的價值抱有共同的信念，才能凝聚力量，克服推行過程中的種種困難與阻力。一個名正言順、目標清晰的「道」，是動員全校的旗幟。
2. 天：順勢而為的時代脈搏
「天者，陰陽、寒暑、時制也。」「天」指的是時機與外在環境。當今世界，人工智能技術正以前所未有的速度迭代，全球產業格局因此重塑。教育局的撥款，正是順應此「天時」的舉措。學校的規劃者必須洞察科技發展的趨勢、未來社會對人才技能的需求，以及全球教育的走向。我們不能用昨天的知識，去教今天的學生，面對明天的挑戰。把握「天時」，意味著我們的教育策略必須是動態的、具前瞻性的，能夠預見並適應外部環境的變化。
3. 地：因地制宜的自身條件
「地者，高下、遠近、險易、廣狹、死生也。」「地」是戰場的具體環境，對應到學校，就是自身的「校情」。學校的資訊科技基建水平如何？是「廣闊平原」還是「險峻山地」？師生的數碼素養有多高？是訓練有素的「精銳之師」還是尚待啟蒙的「新兵」？學校的傳統強項（例如數理、藝術或人文學科）是什麼？這些都是我們必須精準掌握的「地形」。規劃必須「因地制宜」，例如，對於IT基礎薄弱的學校，首要任務或許是基建和師資培訓；而對於已有基礎的學校，則可以探索更深度的跨學科融合。
4. 將：高瞻遠矚的領導核心
「將者，智、信、仁、勇、嚴也。」將帥的能力決定軍隊的戰鬥力。在「智啟學教」的推動中，「將」就是校長、副校長以及負責統籌的核心教師團隊。這支領導隊伍是否具備足夠的「智」（對AI科技和教育的理解）、「信」（能贏得同儕的信任）、「仁」（能關懷師生在變革中的需要）、「勇」（敢於推動改革的魄力）和「嚴」（能建立清晰紀律與制度）？一個強而有力的領導核心，才能帶領團隊在迷霧中找到正確方向，確保改革不動搖、不走樣。
5. 法：井然有序的制度管理
「法者，曲制、官道、主用也。」「法」指的是組織架構、管理制度和資源分配的規則。學校是否已建立了清晰的權責分工？教師的培訓、課程的開發、學生的評估、硬件的管理，是否有明確的流程與規範？五十萬的撥款如何預算、如何使用、如何評估成效？這就是「主用」。一個完善的「法」，能確保所有資源和努力都能精準地投入到戰略目標上，避免混亂和浪費。
「七計」量實力：謀定而後動的資源規劃
在「五事」的宏觀框架下，孫子進一步提出「七計」作更精細的實力評估：「主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強？士卒孰練？賞罰孰明？」學校在動用撥款前，正應以此「七計」自問，進行一次徹底的「戰前盤點」。
• 我們的「智啟學教」願景（道）是否比他校更清晰、更獲共識？
• 我們的領導團隊（將）是否具備足夠的專業能力與執行力？
• 我們對外在趨勢和自身條件（天地）的掌握是否優於他人？
• 我們的推行制度與計劃（法令）是否實際可行？
• 我們的師資力量（兵眾）在AI素養上是否準備就緒？
• 我們為教師規劃的專業培訓（士卒）是否系統化、可持續？
• 我們對項目成效的評估與獎勵機制（賞罰）是否公平透明？
唯有誠實地回答這些問題，學校才能真正「知己」，看清自己的優勢與短板。盤點得出的結論，將直接導向下一步的資源運用策略。切忌在情況未明之前，就急於將五十萬的「軍費」投入到單一的「軍備競賽」中，例如，將全部資金用於購買最昂貴的AI伺服器或人形機械人。這種做法，看似聲勢浩大，實則極可能因「水土不服」（師資跟不上、課程未配合）而導致巨大浪費，最終變成一堆昂貴的「廢鐵」。
營造可持續的AI學教生態系統
經過「五事七計」的周詳「廟算」後，我們應將目光投向長遠，目標不是打一場短期的「遭遇戰」，而是建立一個能夠自我進化、可持續發展的「智啟學教」生態系統。這五十萬撥款，應像播撒種子一樣，策略性地投資在以下幾個關鍵領域，以求長遠的「一本萬利」：
1. 投資「人」： 最大的資源永遠是教師。撥款應優先用於系統性的教師專業發展，不應只是一兩個工作坊，而應是建立教師專業學習社群（Professional Learning Community），鼓勵協作備課、分享經驗，甚至支持教師到大學或科技公司進行短期交流，培養一批具備AI素養的「種子教師」。
2. 投資「課程」： 與其購買現成的「罐頭課程」，不如投入資源發展具校本特色的、能融入各學科的AI課程。例如，在中文科利用AI進行詩詞創作分析，在視覺藝術科利用生成式AI進行藝術探索，在歷史科利用數據分析工具研究歷史趨勢。 目標是讓AI成為一種橫向的賦能工具，而非一個孤立的學科。
3. 投資「工具」與「基建」： 硬件投資應追求「靈活性」和「可擴展性」，而非「高精尖」。例如，投資於雲端運算平台、可編程的開源硬件、各類感應器套件等，這些工具成本相對較低，卻能激發學生無限的創造力。基建的升級應確保網絡穩定、能支持高併發的運算需求。
4. 投資「連結」與「社群」： 善用資金，舉辦校際AI專題競賽，邀請大學教授、業界專家到校講座，甚至資助學生參與本地或海外的科技活動。這不僅能開闊師生視野，更能為學校建立一個強大的外部支援網絡，讓學教生態系統不斷獲得新的養分。
結論：審慎的戰略家，而非魯莽的消費者
教育局的五十萬撥款，是一把鋒利的「寶劍」，它給予了我們斬斷舊有枷鎖、開創教育新局的機會。然而，寶劍需要由清醒、審慎的戰略家來揮舞，而非一個盲目、魯莽的消費者。
我們必須警惕「為用而用」的心態。推動「智啟學教」的成功，不在於我們買了什麼，而在於我們建立了什麼；不在於一時的硬件堆砌，而在於長遠的文化塑造。
就讓我們借鑑孫子的千年智慧，在投身這場「智啟學教」的變革之前，先靜心「廟算」，經之以「五事」，校之以「七計」。謀定而後動，將寶貴的資源用在刀刃上，為學校建立一個無論科技如何飛躍，都能持續演進、自我完善的學教生態系統。如此，方能不負時代所託，真正迎接「智啟學教」為香港帶來的教育新局。

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教育局推出「智為學教」後，很多人問學校應該自己做 AI，還是買公司方案？其實不用選邊站，最重要是先想清楚學校的目標。如果你想內容準確、貼近課室需要，本地自建Local LLM可以慢慢調教；如果你想快、方便、即用，坊間方案會更合適，兩者甚至可以一起用。AI 在學校的真正價值不是「快」，而是「準確、可靠、符合學生需要」。有人提出建立全港教育 AI，我也認同是長遠方向，但成本和維護巨大。現階段，只要有正確的校本資料庫，加上找資料的方法，再配合任何大型 AI（如 DeepSeek、ChatGPT），其實已經做到八九成效果、又便宜又靈活。因此，推 AI 前最重要的是：清楚你想改善什麼，而不是先急著選工具。

就用以下例子說明：
任務：生成一個三年級有關人動句及人感句的學習教案。
方法一：
用現有LLM(ChatGPT或deekseek)進行生成任務。
結果：
它會創建一個教學目標為人動句及人感句的教案，當中包括辨別或分類兩句子，甚或教授其定義。但要注意一點，在中文科學科指引說明，老師不應著重術語的定義，例如辨別六種行為句等。
原因：
坊間LLM按照自身知識庫生成方案，知識庫內沒有教育局學科指引把關。

方法二：
建立一個用教育局學科指引作為知識庫的工作流進行任務。LLM生成教案(DeepSeek)然後交由另一LLM(知識庫為教育局學科指引)去把關判斷並建議如何修改教案，符合學科指引要求。
結果：
告知有第一個LLM生成的教案不符合學科指引要求，建議減去辨析及判斷的元素，加入與語境配合的教學模式。
原因：
可以用workflow將坊間LLM生成出來的教案，強制用另一隻LLM(知識庫只有教育局學科指引)去把關。這方法除了較準確外，更能防止AI幻覺出現。

總結一下：
未來有一個教育界的大型語言模型對學界是好事，但投入資源及維護需要大量資源，也不是立即可以製造出來。要達到相同效果，其實可以建立統一知識庫 + RAG(強制LLM只閱讀知識庫內的文件)+LLM就可以。如果要求不高，所需要的資源可以是免費(不包括硬件)，更加可以隨時轉換workflow的腦袋(LLM)，十分靈活。未來政府如果有LLM，其實學校亦可用來作為學校校本AI的腦袋，其實是沒有衝突的。

圓桌論壇：AI 數字教育政策與未來方向
人工智能的發展永遠比大家的想像走得快，AI教學應該怎樣教、學生應該學什麼？學校如何制訂AI發展策略？學界如何與各界協作共同推動AI教學？此場圓桌論壇請來3位學界代表，包括城市大學張澤松教授、教育城主席李漢祥先生、及資訊科技教育策略發展督導委員會成員李安迪校長，分享他們對以上問題的看法與答案。
時間：上午 10 時 40 分到 11 時 15 分
https://forms.gle/M9jZHaCibUyhEHQs7

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📌 徵稿截止日期：2026年2月1日（星期日）晚上11:59（香港時間）
📢 結果公布：2026年4月
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總結一年對教育發展的看法，特別是人工智能發展。
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李安迪：科技是工具，育人方是核心
面對AI帶來的衝擊與機遇，前線教育工作者正積極尋求平衡之道。救世軍田家炳學校校長李安迪直言，學生若誤用或濫用AI，將削弱他們的解難能力與獨立判斷力。「所以我們必須教育學生正確使用AI，否則會影響他們的價值觀及判斷力。」在老師方面，李安迪表示，他希望老師學習善用AI，「以AI了解學生的學習難點，然後對焦學生，做到真正因材施教。」李安迪強調，AI理想運用下，老師可以騰出更多空間去關心學生情感需要，學生又可以騰出時間發展自己的興趣。

來源網址 : 哈佛圖書獎港明年取消文章獎-主辦方指難分辨作品是否AI生成 | 星島頭條

哈佛圖書獎｜港明年取消文章獎 主辦方指難分辨作品是否AI生成 香港教育局今日（16日）宣布，推出「『智』啟學教」撥款計劃，以支援中小學善用人工智能（AI）提升學與教效能；然而，有學術機構卻因AI盛行而取消舉行多年的「文章獎」。早前，由哈佛大學香港校友會引入的「哈佛圖書獎...

Increasingly, schools are emphasising responsibility over restriction, nurturing an AI-wise generation that questions, analyses and applies technology thoughtfully. Mr Andy Li, Chairman of the Association of Computational Thinking InnoCommunity Teachers (ACTICT) and Advisory Committee Member of the JC GoAI Project, has long championed integrating technology into classrooms. “The foundations of AI education were laid years ago through the CoolThink@JC computational thinking education programme,” he says.

Shaping Future Talents: Cultivating an AI-Empowered Generation [The content of this article has been produced by our advertising partner.]

隨著全球科技發展，香港作為國際創科中心，數字教育的推動已成當務之急。教育局近年積極推廣人工智能（AI）教學，但在這股熱潮中，教育界與家長更需冷靜思考：AI 何時教？怎麼教？這不僅是技術引入，更是一場關於認知發展與價值觀建立的教育革新。

築基為先：初小階段的知識與思維

對於 AI 入校的時機，我認為必須配合學生的認知發展。初小階段（一至三年級）是吸收基礎知識的黃金期。過早讓學生依賴 AI 產出，恐剝奪其構建知識體系的機會。

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校長灼見｜構建香港數字教育新藍圖：從圍棋思維到AI應用 文﹕救世軍田家炳學校李安迪校長隨著全球科技發展，香港作為國際創科中心，數字教育的推動已成當務之急。教育局近年積極推廣人工智能（AI）教學，

近年教育局推動數字教育發展，但數位工具、AI人工智能推陳出新，教育界正探討如何善用AI。救世軍田家炳學校校長李安迪認為，善用AI應由上而下導入，先解決繁瑣事項，才能真正運用科技來增加效能。今年8月，李校長開始建構一個如「大內總管」的AI助理系統，減輕校內行政負擔，期望將來教學團隊能把更多時間照顧學生學習需要，建立持續發展的校園AI生態。

原文網址: 救世軍田家炳學校由上而下推AI行政系統　讓教師騰出時間照顧學生 | 香港01

救世軍田家炳學校由上而下推AI行政系統　讓教師騰出時間照顧學生 近年教育局推動數字教育發展，但數位工具、AI人工智能推陳出新，教育界正探討如何善用AI。救世軍田家炳學校校長李安迪認為，善用AI應由上而下導入