Collection "Enfance & Langages"

https://www.editions-harmattan.fr/livre-les_transitions_du_prescolaire_au_scolaire_approches_empiriques_julie_myre_bisaillon_frederic_torterat-9782343228563-69956.html

https://www.lemonde.fr/education/article/2021/01/12/l-enseignant-peut-aussi-apprendre-de-ses-eleves_6065945_1473685.html

« L’enseignant peut aussi apprendre de ses élèves » « La relation éducative est encore trop souvent transmissive et descendante, quelquefois réciproque, et très rarement ascendante », affirme Frédéric Miquel, inspecteur d’académie et agrégé de lettres, qui publie chez L’Harmattan « Quand les élèves nous élèvent. De nouvelles voix ....

Nouvelle publication "Enfance & Langages" qui fait beaucoup parler. http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/12/28122020Article637447525766821413.aspx?fbclid=IwAR0Um8rc792SsBZyra5-Xiwm1aSFWO2-CbtGchCzjXiOe6R6HWWVlgyMrxc

Vient de paraître :

LINGUISTIQUE DE L'ACQUISITION DU LANGAGE ORAL ET ÉCRIT
Convergences entre les travaux fondateurs de Laurence Lentin et les probématiques actuelles
Sous la direction de Emmanuelle Canut, Natacha Espinosa, Martine Vertalier
ISBN : 978-2-343-02393-9 • avril 2014 • 198 pages

Les attentes et les interrogations des professionnels de l'enfance, enseignants, éducateurs spécialisés, orthophonistes, mais aussi auteurs et éditeurs de la littérature enfantine, ont été à l'origine des recherches de Laurence Lentin. Sont étudiées les conditions et les processus interactionnels de l'apprentissage du langage, menant l'enfant à la maîtrise de la syntaxe et de variantes énonciatives diversifiées, indispensables pour la réussite de l'apprentissage de l'écriture et de la lecture.

Pour celles et ceux qui s'intéressent à l'apprentissage précoce des langues étrangères, c'est dans la Gazette de Montpellier cette semaine :

ENTRAÎNEMENT DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET PROGRÈS EN LECTURE D'ÉLÈVES EN GRANDE DIFFICULTÉ
Sophie Briquet-Duhazé
ISBN : 978-2-343-00033-6 • avril 2013 • 300 pages

La conscience phonologique est la connaissance consciente que les mots du langage oral sont composés d'unités plus petites. Elle apparaît comme un bon prédicteur, au début du CP, d'un apprentissage de la lecture réussi. Cependant, qu'en est-il lorsque le cycle est achevé et que l'apprentissage de la lecture est peu ou pas acquis ? En quoi l'entraînement de cette dernière peut-elle permettre à certains de ces élèves en grande difficulté de progresser en lecture ?

MOTS EN SCÈNE
Cinq expériences didactiques en classes primaires et secondaires
Clairelise Bonnet, Madeline Demaurex, José Ticon, Isabelle Zutter
ISBN : 978-2-336-00156-2 • octobre 2012 • 220 pages

L'ouvrage présente le déroulement et les résultats d'expériences d'enseignement-apprentissage du lexique menées au niveau primaire et secondaire en Suisse romande. L'ouvrage propose des démarches, des supports, des repères pour organiser les apprentissages, il conjugue des pratiques didactiques exploratoires et un travail de recherche.

SUR LE LANGAGE DE L'ENFANT
Choix de textes de 1876 à 1962
Oderic J.M. Delefosse
ISBN : 978-2-296-11526-2 • avril 2010 • 416 pages

Voici un ensemble de textes traitant de l'acquisition du langage chez le jeune enfant. Une présentation générale explicite les enjeux de l'étude du langage de l'enfant dans son histoire ; quelques textes "précurseurs de savants": Taine, Darwin, Sully et du linguiste américain Whitney son présentés. Puis viennent les travaux de psychologues qui s'intéressent à l'aspect développemental et ceux de linguistes qui décrivent la mise en place des divers niveaux de structuration du langage.

MODALITÉ ET MODALISATION DANS LA LANGUE
Claudine Day
ISBN : 978-2-296-07582-5 • mai 2009 • 134 pages

Cet ouvrage analyse des études relatives à la modalité dans le fonctionnement de la pensée et du langage, en prenant appui sur différentes langues. La logique aristotélicienne constitue le fondement à partir duquel s'opèrent des distinctions modales particulières, montrant comment elles sont utilisées et élaborées au cours du raisonnement et du langage naturel.

LANGAGE ET AUTONOMISATION ENFANTINE
Sous la direction de Christiane Préneron
ISBN : 978-2-336-29080-5 • janvier 2013 • 202 pages

C'est autour de l'âge de deux ans, que l'on voit surgir les emblématiques "moi tout seul" grâce auxquels l'enfant demande à l'adulte de le laisser agir seul. Mais de ce désir d'autonomisation qu'advient-il ? Comment les adultes y réagissent-ils ? Vont-ils l'accompagner, le contrarier, le favoriser, en être parfois les initiateurs ? En partant d'interactions verbales recueillies en milieu naturel (parents/enfants et maîtres/élèves), cet ouvrage tente de fournir des éléments de réponse à ces questions.

L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES À L'ÉCOLE
Impacts sur le développement de la langue maternelle
Colette Corblin, Jérémi Sauvage
ISBN : 978-2-296-11640-5 • juin 2010 • 234 pages

L'enseignement des langues étrangères, désormais prescrit dans les programmes de l'école élémentaire, est devenu indiscutable. La mention des bénéfices escomptés serait même un lieu commun des textes officiels. Cependant, il n'est pas aisé d'articuler l'acquisition de la langue vivante étrangère avec le développement de la langue première dans le cours des programmes scolaires. Néanmoins, le développement langagier en langue maternelle est loin d'être menacé par l'apprentissage d'une langue étrangère.

ENJEUX ET RÉALITÉS DE L'ÉCOLE MATERNELLE
Qui veut la peau du petit chaperon rouge
Claudie Canat, Françoise Demougin, Carole Rousseau-Elbaz
ISBN : 978-2-296-10862-2 • janvier 2010 • 148 pages

Cet ouvrage dessine les entours et les contours d'une école maternelle que l'on ne réduise ni à une crèche ni à un pré-CP ni à une chambre d'enregistrement des inégalités socio-culturelles. Il met à mal un certain nombre d'idées reçues et vise à identifier clairement les enjeux et les réalités d'une école maternelle où rien ne justifie aucun renoncement. Ce livre propose en somme d'aider à mieux "discerner" l'école maternelle, de la sortir de ses errements pédagogiques, de ses fantasmes idéologiques.