Les voix de l'éducation

09/09/2026

Et si les réseaux sociaux devenaient aussi des espaces de partage de connaissances fiables ?

Dans cette troisième et dernière vidéo de notre série, Mouniati Moana-Chakour, enseignante, revient sur l’évolution de sa pratique des réseaux sociaux et des publics auxquels elle s’adresse.

Mais comment garantir la qualité des connaissances qui circulent en ligne ? Dans un univers où chacun peut publier, elle défend l’idée de mieux identifier les personnes qui parlent depuis une expertise réelle et interroge la responsabilité des plateformes face aux fausses informations.

Une dernière vidéo qui montre comment son usage des réseaux s’est transformé : d’un espace de publication à un véritable outil de transmission, de partage et de circulation des savoirs.

💬 Et pour vous, faudrait-il mieux identifier ou valoriser les contenus produits par des personnes reconnues pour leur expertise sur les réseaux sociaux ?

08/09/2026

Et si les résultats de PISA nous obligeaient à regarder autrement l’apprentissage des sciences ?

Après la publication des résultats de PISA 2026, Ange Ansour, directrice de l’AFPER, revient sur plusieurs signaux préoccupants : baisse des performances, écarts très importants entre élèves selon leur milieu social et recul du nombre d’élèves parmi les plus performants.

Un paradoxe apparaît pourtant : les jeunes continuent à s’intéresser aux sciences, mais l’école peine à transformer cet intérêt en maîtrise, en capacité à évaluer la fiabilité d’une information scientifique ou en volonté de s’orienter vers des parcours scientifiques.

Pour Ange Ansour, il existe des « antidotes » : rapprocher davantage recherche et enseignement, croiser les disciplines et multiplier les occasions de pratiquer les sciences au-delà des seules heures de classe — clubs, stages, projets, expérimentations…

💬 Et vous, que faudrait-il changer en priorité pour redonner aux élèves le goût — et les moyens — de réussir en sciences ?

08/09/2026

Dans cette deuxième vidéo d’une série de 3, Miss’toire Géo, enseignante, revient sur l’évolution de son rapport aux réseaux sociaux : pourquoi elle a commencé à y publier, comment elle les utilise pour partager et comment sa pratique s’est progressivement transformée.

Au départ, elle crée un compte pour accompagner ses élèves dans la réussite du brevet, en utilisant un mode de communication qu’ils connaissent. Elle expérimente alors les formats propres à Instagram, notamment les stories, avant de publier son premier Reel d’explication de cours.

Un parcours qui montre comment un réseau social peut progressivement passer d’un simple canal de communication à un véritable espace de transmission et de partage pédagogique.

💬 Et pour vous, les réseaux sociaux peuvent-ils utilement prolonger ce qui se passe en classe ?

07/09/2026

Peut-on vraiment apprendre en scrollant sur les réseaux sociaux ?

Dans cette série de 3 vidéos, , enseignante, revient sur son rapport aux réseaux sociaux : ce qu’ils ont changé dans sa manière de s’informer, la façon dont elle les utilise pour partager des contenus, et l’évolution progressive de sa propre pratique.

Dans ce premier épisode, elle pose une question simple : voir passer une information suffit-il vraiment à apprendre ?

Une série pour interroger ce que les réseaux sociaux font à nos manières d’apprendre, de transmettre et de partager.

💬 Et vous, avez-vous déjà réellement appris quelque chose grâce aux réseaux sociaux ?

05/09/2026

Et si, pour faire de la musique à l’école, on commençait simplement par laisser les enfants chercher ?

Dans sa classe de maternelle, Julien, professeur des écoles engagé dans la pédagogie Freinet, part d’une grande caisse remplie d’objets avec lesquels les élèves peuvent souffler, taper, frotter, expérimenter… et surtout découvrir eux-mêmes différentes manières de produire des sons.

À partir de leurs trouvailles, l’enseignant accompagne ensuite le groupe : répéter un geste, transformer une idée en pratique collective, organiser progressivement ce qui a émergé. Une démarche qui part des propositions et des besoins des enfants, plutôt que d’une conception uniquement académique de la musique.

Et avec une conviction importante : nul besoin d’être musicien ou d’avoir une formation musicale poussée pour commencer à faire de la musique en classe.

💬 Et vous, quelle place laissez-vous à l’expérimentation libre et aux propositions des élèves dans vos pratiques ?

03/09/2026

Et si les parents entraient vraiment dans la classe ?

Dans sa classe de maternelle en milieu rural, Gwenn Tanguy, enseignante en pédagogie Freinet, propose aux familles de venir passer un temps avec les élèves, pour partager quelque chose de leur histoire, de leur culture ou de leurs savoir-faire.

Une activité, une fabrication, un récit… Au fil de l’année, ces moments enrichissent la vie de la classe, créent de l’attente chez les enfants et permettent surtout aux parents de découvrir concrètement ce qui s’y vit.

Une manière simple d’ouvrir l’école et de construire une relation de confiance avec les familles, au-delà du moment où l’on dépose son enfant devant la porte.

02/09/2026

💬 Comment mieux apprendre aux enfants à exprimer et respecter les limites de chacun ?

Myriam Brochard, enseignante et membre de l’ICEM – pédagogie Freinet, raconte comment des outils sont conçus collectivement puis expérimentés en classe pour travailler les relations entre élèves : apprendre à poser ses limites, à reconnaître celles de l’autre, à être attentif aux mots, aux regards et aux attitudes.

Une approche très concrète pour faire de l’école un lieu où l’on apprend aussi à entrer en relation avec les autres dans le respect.

02/09/2026

01/09/2026

🌱 Pratiques de classe dehors

La classe dehors est-elle vraiment compatible avec les programmes scolaires ? Pour Marine Rougé, la réponse est oui : l’extérieur permet au contraire de relier de nombreux apprentissages à des situations concrètes.
Étudier les êtres vivants, compter à partir d’éléments réellement observés, pratiquer les arts visuels… Une même sortie peut faire travailler plusieurs domaines du programme.

💬 Quels apprentissages du programme vous semblent particulièrement adaptés à la classe dehors ?

31/08/2026

Et si la transition écologique commençait aussi par les projets menés par les élèves dans leur école ?

Avec Nathalen Plume, de Teragir, découverte d’Éco-École, un programme qui accompagne les établissements pour faire du développement durable un projet collectif et concret.

Les élèves ne sont pas seulement sensibilisés : ils proposent, expérimentent et agissent dans leur école, aux côtés des équipes éducatives. Une manière de faire de l’établissement un véritable terrain d’apprentissage et de coopération.