Mimos y risas, casa nido

Hoy es el cumple de una de nuestras mamis, así que le hicimos unos detallitos!

Felicidades mami💜

¿Veis que maravilla de día?
Poco después tuvimos que irnos del parque porque empezó a diluviar 🌧️🌧️🌧️🌧️

Asturias, patria querida 😂💙

Hoy hablamos, explicamos, y (las más mayores) hicimos manualidades de Saiman, halloween y el día de los mu***os :)

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He de confesar que no me gusta nada Halloween👻, lo gore, el miedo por el miedo, los dulces (=cantidades ingentes y sin sentido de azúcar)..

Pero la realidad es que es una fiesta cada vez más presente y los y las peques lo ven y, como es lógico, desean participar de ella.

¿Qué hacemos con una fiesta/costumbre que no encaja con nuestro enfoque de la crianza?

En mi opinión: explicarla y celebrarla adaptándola a nosotras. Y Crianza en Verde lo resume muy bien (Gracias!)

Feliz Halloween, Samain o Día de los mu***os a todos y todas :)

🎃🪵🍂🍁🎃

Halloween o Samain al ritmo de la naturaleza - Crianza en Verde Te cuento maneras más conectadas con los ritmos naturales y la naturaleza para celebrar la noche de Halloween con niños y niñas.

Mimos y risas, casa madriguera! 🤣

🐇💛🧡

Otra madriguera😁

Creo que en vez de 'casa nido' podemos empezar a ser 'casa madriguera'
¿No os parece? 🤣

🐇💛

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN DERECHO A UNA ADAPTACIÓN RESPETUOSA EN EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN

¿Puedes ayudarme firmando esta petición?
https://chng.it/kvsJ2qQm

"En estos tiempos de pandemia, nuestras maternidades e hijxs llevan mucho en su mochila emocional. Son muchas las madres gestantes que estuvieron confinadas, asustadas y aisladas; recién nacidxs separadxs de sus madres; bebés que no pudieron salir a pasear sus primeros días y meses de vida; con familiares alejadxs negando cualquier tipo de apoyo a esas mamás en puerperio. Y ahora llegamos a las escuelas infantiles, donde muchas han negado la presencia de progenitores en el aula, imposibilitando así adaptaciones respetuosas como respuesta del adultocentrismo social existente -ya sea por desconocimiento, comodidad o miedo-, que con los protocolos COVID-19 se ha ido incrementando.

Sin embargo, está comprobado que una adaptación es necesaria debido al vínculo de apego entre lxs menores y sus familias. La separación familiar no es solo una separación física, sino que también representa un conflicto interno emocional. Para lxs infantes no existe organización ni estructuración temporal, y no han desarrollado aún la noción de lo que significa un intervalo, por lo que no son capaces de comprender que su figura de referencia volverá a la salida del centro escolar. Entendemos, por tanto, que aparezcan sentimientos de abandono, angustia, miedo o inseguridad.

Para la organización del período de adaptación deberían tenerse en cuenta factores como las características individuales, los objetivos a conseguir y la metodología que les sigue. La finalidad de este período es poder realizar una enseñanza individualizada que facilite dicha vinculación. Debemos ser conscientes de su importancia frente a futuros aprendizajes y situaciones, pudiendo generar irreversibles perjuicios en el desarrollo de la personalidad de lxs menores en caso de no respetarse.

Por lo que al COVID-19 se refiere, cabe señalar que en la población de 0 a 18 años la incidencia de la enfermedad clínica es de 0,8 a 2,1% de la incidencia general según los datos recogidos por la AEPap. La carga viral en vías respiratorias altas en la población menor de 20 años parece inferior a la de la población general. Así pues, el hospital Vall d'Hebron de Cataluña analizó a 1.081 menores de 18 años con COVID-19 confirmado y halló que solamente un 8% de ellos, 86 niñxs, contagió a alguien.

Pero no hablamos de acudir a los centros sin tomar medidas anti COVID, sino de no dejar que estas prevalezcan por encima de otras necesidades importantes, las cuales sí que se están respetando en algunos centros. Para ello existe un plan de contingencia, es decir, un conjunto de procedimientos alternativos a la operatividad normal de cada institución, la finalidad del cual es permitir el funcionamiento de esta, aun cuando alguna de sus funciones deje de hacerlo. Dicha normativa es algo que cada centro elige y, por esa razón, nos encontramos con tanta diferencia de unos centros a otros. No obstante, los centros escolares públicos se rigen por aquello dictaminado por los organismos públicos de sanidad y educación los cuales, en este caso, no han prohibido en ningún momento las adaptaciones escolares.

Por consiguiente, desde el Colectivo de Madres para la Crianza Respetuosa (CMCR) hoy venimos a denunciar el caso de una familia a la cual le están privando de una adaptación respetuosa en la escuela infantil pública El Carrilet en Amer, Gerona, Cataluña.

Se trata de una familia de riesgo con una situación familiar/social peculiar que pide -junto con un informe certificado médico y un psicosocial, con el apoyo de dos psicólogas infanto-juveniles, de una doctora especialista en comunidad y familia, y de una trabajadora social-, que se permita acompañar a la criatura con la figura progenitora en el aula. Es un derecho de cualquier menor, pero con mayor inri si puntualizamos que cuatro especialistas describen como imprescindible este período.

Se han intentado transmitir las necesidades al centro aportando dichos informes y las mismas profesionales los han llamado, pero todos los intentos han resultado en continuas negativas desde dirección. La familia se ha ofrecido, incluso, a pasar por pruebas de antígenos para posibilitar el acompañamiento.

Por eso nos vemos obligadxs a denunciar a inspección educativa, donde también las negativas son continuas. Se excusan detrás de un protocolo adaptado para todos los públicos y de una lista de posibles efectos psicosomáticos en el período de adaptación, tales como aislamiento del grupo, vómitos, insomnio, retroceso del aprendizaje, llantos y un largo etcétera que todas las criaturas están sufriendo. Dichos efectos están tan naturalizados que se entregan en la matriculación al centro.

Queremos visibilizar, pues, que esta normalidad no es nada beneficiosa para el desarrollo de nuestrxs hijxs y pedimos que se acepte la petición de discriminación positiva hacia esta menor. Como organismo que todos pagamos, pedimos un trato amable y respetuoso para todas las familias pero, sobre todo, para aquellas más vulnerables"

Esta campaña te necesita Adaptación respetuosa en la escuela infantil pública El Carrilet (Amer, Girona)

"Estoy en mi madriguera"

😄💛

(...)Pero lo que tenemos que enseñarles a nuestros niños, y ellos aprender con nosotros y de nosotros, es a identificar sus propias emociones y las de los demás. Una vez que sean capaces de etiquetar una emoción, pasarán por diferentes fases antes de llegar a la última, en la que aprenderán a autorregular sus propias emociones. Al principio no pueden hacerlo por sí solos, y esa función recae en los padres, en los maestros y en la sociedad.

(...)

El proceso involucra tanto a padres como a hijos, y podría resumirse así: lo primero es saber lo que es una emoción, para luego aprender a identificarla y reconocerla. Es fundamental legitimar la emoción, normalizarla y no tratarla como algo disfuncional en el niño ya que, como mamíferos, no decidimos lo que sentimos y lo que no; las emociones simplemente ocurren. El siguiente paso sería reflexionar sobre la emoción, pensar en qué estoy experimentando y por qué lo estoy sintiendo. Todo este proceso posibilitará que yo me pueda ahora ocupar de regular esa emoción; son fases universales que valen para todas las edades. Eso sí: si yo no tengo la suficiente inteligencia emocional, no se la puedo enseñar a mis hijos.

-¿Por qué es importante?

La población, en general, sufre por muchos motivos y hay poca calidad de vida. Casi cuatro de cada 10 personas sufren las consecuencias de ese apego inseguro: inseguridad, ansiedad, incertidumbre, baja autoestima y mala regulación de las emociones, poca capacidad de resiliencia y dificultad para solucionar conflictos personales, laborales o sociales... Si un padre o madre, que son las primeras figuras en la vida del niño, no le han enseñado a vincularse tanto consigo mismos como con los demás, no tendrán las habilidades necesarias para relacionarse con otros(...)

https://elpais.com/elpais/2019/09/30/mamas_papas/1569829530_450929.html?rel=mas

“Casi el 40% de las personas sufre las consecuencias del apego inseguro: ansiedad o incertidumbre” Rafael Guerrero y Olga Barroso recogen en un libro 12 cuentos originales para enseñar a los adultos la importancia del apego seguro y qué pasos seguir para alcanzar el bienestar emocional

Y así de atentas empezamos la primera clase de música del nuevo curso 😊

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