اكاديمية الابن الصاعد لتأهيل الطفل

12/08/2024

للانضمام الي مجموعة اكاديميه الابن https://www.facebook.com/groups/824018519661738/?ref=shareالصاعد اضغط علي الرابط

13/02/2024

09/03/2023

الدعوة عامة تعلن الأكاديمية عن إعداد ورشة في مجال التربية الخاصة
للراغبين تعلم مجال التربية الخاصة للامهات أو من كان يحب التدريب فى مجال التربية الخاصة
**اذا كنت ترغب فى تعلم كيفيه التعامل مع اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
***اذا كنت تريد أن تتعلم كيفية السيطرة على الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
**اذا كنت تريد أن تكون اخصائى تنمية مهارات لأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة
**اذا كنت ترغب في أن تدير جلسة ناجحة سواء اخصائى أو أن لطفل متميز من حيث أداء الجلسة ووضع اهداف وكيفيه تطبيقها
**كل هذا واكثر من هذا من خلال تلك الورشة
كل هذا واكثر من خلال تلك الدورة
للحجز والاستعلام / 01274315115

07/01/2023

مطلوب اخصائيه تنمية مهارات بنظام رعاية نهارية يفضل من لديها خبرة الرتب حسب الخبرة العنوان الإسكندرية - ميامى للتواصل / ٠١٢٧٤٣١٥١١٥

26/11/2022

البوست ده مهم جدا يا جماعة المهتمين بصعوبات التعلم
👇👇👇👇👇👇



*ما هي التغييرات الجديدة التي تمت في معايير تشخيص صعوبات التعلم في الدليل التشخيصي والإحصائي الخامس للاضطرابات العقلية DSM-5:*

*اضطراب التعلم المحدد* هو الاسم العلمي لصعوبات التعلم كما ورد في الدليل التشخيصي الإحصائي الخامس DSM-5 هو أحد *الاضطرابات النمائية العصبية* التي تعيق القدرة على التعلم، أو استخدام مهارات أكاديمية معينة (القراءة - الكتابة - الحساب) والتي هي الأساس للتعلم في الجوانب الأكاديمية الأخرى مثل (العلوم - التربية الدينية - التاريخ والجغرافيا.. الخ).

*ما هي التغييرات الجديدة التي تمت في معايير تشخيص صعوبات التعلم في الدليل التشخيصي والإحصائي الخامس للاضطرابات العقلية DSM-5:*

1- أصبح اضطراب التعلم المحدد (Specific Learning Disabilities SLD) هو *فئة واحدة شاملة*، مع المحددات لوصف مظاهر محددة من صعوبات التعلم في وقت التقييم في ثلاثة مجالات رئيسية هي القراءة، الكتابة، والرياضيات.

والمحددات هي:
حدد ما إذا كان إضطراب التعلم المحدد مع:
ضعف في القراءة.
ضعف في التعبير الكتابي.
ضعف في الرياضيات.

2- *التخلي عن معيار التباين في معدل الذكاء*، وكذلك إغفال *عجز المعالجة الإدراكية (Cognitive Processing Deficits)* في معايير التشخيص.

*واستبدال التخلي عن معيار التباين في معدل الذكاء بأربعة معايير والتي يجب تحققها كاملة:*

*١-* *المعيار الأول: صعوبات في التعلم واستخدام المهارات الأكاديمية، كما يتبين من وجود واحد على الأقل من الأعراض التالية التي استمرت لمدة ستة أشهر على الأقل، على الرغم من توفير التدخلات المناسبة التي تستهدف تلك الصعوبات:*

1- قراءة الكلمات بشكلٍ غير دقيق أو ببطء رغم الجهد مثلاً، يقرأ كلمة واحدة بصوت عال بشكل غير صحيح أو ببطء وبتردد، وكثيراً ما يخمن الكلمات، ولديه صعوبة في لفظ الكلمات

2- صعوبة في فهم معنى ما يقرأ قد يقرأ النص بدقة مثلاً ولكن قد لا يفهم التسلسل، والعلاقات، والاستدلالات، أو المعاني الأعمق لما قرأ

3- الصعوبات في التهجئة فمثلاً، قد يضيف، يحذف، أو يستبدل أحد حروف العلة أو الحروف الساكنة.

4- صعوبات في التعبير الكتابي مثلاً، ارتكاب أخطاء نحوية متعددة أو أخطاء في علامات الترقيم وفي صياغة الجمل، صياغة سيئة التنظيم للفقرات، التعبير الكتابي عن الأفكار يفتقر إلى الوضوح

5- صعوبات التمكن من معنى الأرقام، حقائق الأرقام، أو الحساب مثلاً، لديه فهم ضعيف للأرقام، قدرها، والعلاقات بينها، الاعتماد على الأصابع لإضافة أرقام من مرتبة واحدة عوضاً عن الاستعانة بحقائق الرياضيات كما يفعل الأقران، يضيع في خضم الحسابات الرياضية وقد يبدل الإجراءات.

6- صعوبات في التفكير الرياضي مثلاً، لديه صعوبة شديدة في تطبيق المفاهيم الرياضية، والحقائق، أو الإجراءات لحل المشاكل الكمية

*٢-* *المعيار الثاني: المهارات الأكاديمية المتأثرة تكون أدنى من تلك المتوقعة بالنسبة للعمر الزمني للفرد، وتتسبب في حدوث تداخل كبير مع الأداء الأكاديمي أو المهني، أو مع أنشطة الحياة اليومية، وهو ما تؤكده المقاييس المعيارية الفردية والتقييم الإكلينيكي الشامل.*

*٣- المعيار الثالث: صعوبات التعلم تبدأ خلال سن المدرسة ولكن قد لا تصبح واضحة تماماً حتى تتجاوز متطلبات المهارات الأكاديمية القدرات المحدودة للفرد المتأثر مثلاً، كما هو الحال في الاختبارات المحددة زمنياً، قراءة أو كتابة تقارير مطولة معقدة خلال مهلة محدودة، والأعباء الأكاديمية المفرطة الثقل.*

*٤- المعيار الرابع: صعوبات التعلم لا تتكون نتيجة لوجود الإعاقة العقلية، الإعاقات في البصر أو السمع غير المصححة، واضطرابات نفسية أو عصبية أخرى، المحن النفسية والاجتماعية، وعدم الإجادة للغة التعليم الأكاديمي، أو عدم كفاية التوجيهات التعليمية.*

*وعلى الرغم من أن تقييم الذكاء كان جوهر التقييم النفسي لصعوبات التعلم لعقود من الزمن، فلن يكون مطلوبًا بعد ذلك لتشخيص اضطراب التعلم المحدد إلا عندما يشتبه في وجود إعاقات عقلية. وبالمثل في DSM-5، لا يوجد أي شرط لإجراء تقييم عصبي طويل ومكلف لمهارات المعالجة الإدراكية لتشخيص اضطراب التعلم المحدد مثل هذا التقييم قد يكون مهماً في خطط التدخل ولكنه غير مطلوب للتشخيص.*

*المصدر:*
د. روزماري تانوك Rosemary Tannock
DSM-5 Changes in Diagnostic Criteria for Specific Learning Disabilities (SLD)1: What are the Implications?

د. روزماري تانوك Rosemary Tannock هي أستاذ علم النفس في جامعة تورنتو - كندا، وكانت أيضاً عضو في مجموعة عمل الدليل التشخيصي والإحصائي الخامس للاضطرابات العقلية، وكان عملها في مجموعة اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ومستشارة الاتصال لمجموعة عمل اضطراب التعلم المحدد.

14/11/2022

دروة تدريبه إعداد اخصائي في مجال التربية الخاصة
للراغبين في العمل فى مجال التربية الخاصة
**اذا كنت ترغب فى تعلم كيفيه التعامل مع اطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
***اذا كنت تريد أن تتعلم كيفية السيطرة على الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
**اذا كنت تريد أن تكون اخصائى تنمية مهارات لأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة
**اذا كنت ترغب في أن تدير جلسة ناجحة وتكون اخصائي تنمية مهارات متميز من حيث أداء الجلسة ووضع اهداف وكيفيه تطبيقها
**كل هذا واكثر من هذا من خلال دورة تدريبية فى إعداد اخصائي تنمية مهارات
كل هذا واكثر من خلال تلك الدورة
للحجز والاستعلام / 01274315115

09/11/2022

هل سمعتم بالأم النمر ؟ . ! .
ثلاثية الأم النمر في تربية الأطفال :
.. النظام القاسي .. توقعات عالية .. السيطرة النفسية
النموذج النمطي أمًا صينية تدفع طفلها بلا هوادة إلى الدراسة بجدية ، مما يضر بالنمو الاجتماعي والبدني للطفل وسلامته النفسية... مع الصور النمطية التربوية الأخرى، مثل الأم المسرح الأمريكية التي تجبر طفلها على تحقيق النجاح المهني في هوليوود، وأيضًا ماما كيوئيكو اليابانية النمطية التي تبذل قدرًا هائلاً من الجهد في توجيه الكثير من تأثير الأمومة نحو تنمية أطفالها لتحقيق النجاح التعليمي والفكري، أو دفع الأم لأطفالها لتحقيق النجاح الأكاديمي والمهني، مما يؤدى إلى الدفع نحو الكمال وعدم الرضا المستمر عن أي شيء أقل من ذلك أو الأم الناقدة، الضحية التي تجبر طفلها قهرًا إلى دخول كلية الطب أو الحقوق.
النظام القاسي: الأمهات اللواتي يضعن قواعد تتجاوز الحدود التقليدية للأبوين تعتبر قابلة لأن يُطلق عليها مصطلح الأم النمر. ويعطي هذا النوع من الأمهات الأولوية للعمل المدرسي فوق كل شيء، وتسمح فقط للأطفال بالمشاركة في الأنشطة من أجل الفوز بالجوائز التي يعتقدون أنها سوف تزيد من فرصة قبول الطفل في مدارس أفضل. ويقال أن "الآباء الآسيويين الأمريكيين يوفرون ريحا ثابتة تحت أجنحة أطفالهم"، يعني أن هذا النوع من الآباء يدفعن أطفالهن باستمرار نحو التميز.
توقعات عالية: تُشدد الأم النمر علي أهمية التميز في الأوساط الأكاديمية والإنجازات غير الأكاديمية ذات الجوائز، مثل أداء الآلات الموسيقية الكلاسيكية فقط، وخصوصا البيانو والكمان، في حين تتجنب أدوات أخرى مثل الغيتار الكهربائي أو الطبول. ويختار البعض أيضا دمج الألعاب الرياضية التنافسية لأطفالهم. وينبع المستوى العالي لتوقعات الآباء غالبا من الحب والرعاية الأبوية المفرطة، فضلا عن رغبة قوية لتمهيد الطريق لنجاح أطفالهم في المستقبل.
السيطرة النفسية: في كتابها ترنيمة معركة للأم النمر، ذكرت ايمي تشوا أنها يمكن أن تصيح في بناتها بلفظ 'القمامة' في الأماكن العامة. ويظهر أن الأم النمر من غير المرجح أن تمدح أو تجامل أطفالها في الأماكن العامة أيضا. ويواجه الأطفال الذين لديهم هذا النوع من الآباء تهديدات عاطفية وعقوبات بدنية منخفضة التأثير إذا ما فشل الطفل في تلبية توقعات والديه. وعلاوة على ذلك، فنادرا ما يسمح هذا النوع من الآباء لأطفالهم باتخاذ قرارات من تلقاء أنفسهم، سواء في الأوساط الأكاديمية أو الحياة اليومية. على سبيل المثال، لم تسمح تشوا لبناتها بمشاهدة التلفزيون ليلا أو النوم مع زملائهم في المدرسة. ... راقت لي .. فنقلتها لكم بتصرف .. إبراهيم رشيد

09/11/2022

هل يجب علينا منع أطفالنا من الخروج بسبب البرد القارس ؟
وهل الهواء البارد يسبب المرض؟
إليكم الآن فوائد الخروج في البرد ..... المرض يحدث بسبب الجراثيم والفيروسات وليس بسبب البرد، والجو البارد يقلل كثيرًا من الفيروسات والجراثيم المحمولة في الهواء، وبالتالي فالهواء البارد أكثر نقاء وصحة ومليء بالأوكسجين ،
لذلك هو مفيد للشعب الهوائية والجهاز الدموي والعصبي... تحسن الدورة الدموية للجسم ونشاط الجهاز العصبي عند الخروج في الشتاء، يزيد من فعالية جهاز المناعة الذي سيكون بأفضل حالاته مقارنة مع البقاء في المنزل لفترة طويلة... تنتشر أمراض الإنفلونزا في الشتاء ليس بسبب البرد
بل بسبب احتباس أجواء الغرف في هذا الفصل وعدم التهوية الجيدة للأماكن المغلقة التي يوجد فيها الكثير من الناس كمكاتب العمل والبنوك والمعامل والمدارس وغيرها... يساعد الخروج في البرد على تركيب (فيتامين د ) في أجسامنا، فالغيوم مهما كانت داكنة لن تمنع نهائيا ضوء الشمس وأشعتها... نقاء الهواء البارد وتوافر الأكسجين فيه، يساعد على زيادة التركيز وبناء الأفكار ويبعد حالات الاكتئاب والعصبية عند الأطفال والكبار، ويساعد على النوم الجيد في الليل واستقرار الهرمونات البيولوجية في الدماغ والجسم.
فهل سنتوقف عن حبس أطفالنا خوفاً من البرد؟

راقت لي .. فنقلتها لكم بتصرف .. إبراهيم رشيد
أن تقرأ وترحل شيء رائع ، وأن تترك بصمتك ، بمشاركتنا بتعليقك ، هو الأروع .. حفظكم الله

03/11/2022

تعلن الاكاديميه عن حاجتها لاخصائية تنميه مهارات بنظام رعاية نهارية
للاستعلام / 01274315115