SATE English Teachers

25/08/2026

هل يعقل، انه في مزال كاين بزاف يخلصوا #5ملايين فقط 😭😭😭

ُرمَّم_بالترقيع

22/08/2026

شاعَ بين أوساط بعض المفتشين والأساتذة طرحٌ بيداغوجي مفاده أن: "الكتاب المدرسي مُوجّهٌ للتلميذ فحسب، ولا يُعتبر أداة تخطيط للأستاذ!"
وهنا يُطرح سؤال جوهري يفرض نفسه بحدة: كيف ذلك؟ ولماذا هذا الاستثناء؟

في الوقت الذي يستند فيه أساتذة مختلف المواد التعليمية الأخرى إلى الكتاب المدرسي كمرجعية أساسية وثابتة تُعينهم على التحضير اليومي وتنفيذ التعلمات بمرونة، يجد أستاذ اللغة الإنجليزية نفسه مُلزمًا بجهد مضاعف؛ حيث يُضطر مستمرًا للاجتهاد الشخصي، وتكييف المحتويات، وتصميم سندات وأنشطة خارجية تتماشى مع المنهج. هذا الوضع، وإن كان يُبرز روح الإبداع والاحترافية لدى الأستاذ، إلا أنه يشكل عبئًا ذهنيًا وبدنيًا يُرهق كاهله على مدار السنة الدراسية.
إن الإبداع في التدريس مطلوب ومرغوب، لكنه ينبغي أن يكون إضافة لتجويد الممارسة البيداغوجية، وليس بديلًا اضطراريًا لسد الثغرات أو تغطية النقص في السند المدرسي!

بصفتنا أساتذة هذه المادة تطلعاتنا هي كتاب مدرسي عصري بهذه المواصفات:

1. الوظيفية المزدوجة: نطمح إلى تصميم كتاب مدرسي ذكي يخدم التلميذ (كسند تعلم ذاتي وجذاب) ويُعين الأستاذ (كمرجع موثوق يُقلل من عبء التحضير والتصميم اليومي).

2. الانسجام والتطابق المفهومي: ضرورة تحقيق التطابق التام والانسجام المنهجي بين المحتوى الصريح للتقويمات والأنشطة في الكتاب المدرسي، وبين التوجيهات والمقاربات الواردة في دليل الأستاذ (Didactic Guide) والتدرجات السنوية.

3. توفير السندات الملحقة: دمج الموارد الصوتية والبصرية والأنشطة الداعمة بشكل مستقر داخل المنظومة المدرسية، حتى لا يظل الأستاذ يبحث فرديًا عن الوسائل التعليمية.

4. حماية جهد الأستاذ: تخفيف العبء التخطيطي يمنح الأستاذ مساحة أكبر للتركيز على التمايز البيداغوجي (Differentiated Instruction) وتدعيم المتعثرين داخل الحصص، بدلاً من استنزاف طاقته في تصميم السندات من الصفر.

خلاصة القول: إن مراجعة وتطوير مناهج اللغة الإنجليزية يجب أن تراعي توازن المعادلة التعليمية؛ فالأستاذ المُرتاح والمرشد بسندات بيداغوجية قوية ومطبقة للواقع هو الأقدر على قيادة الموقف التعليمي بكفاءة وإيصال التلاميذ إلى النجاح المطلوب.

منقول

22/08/2026

اكتب هذا الأمر لتطبيق Chat Gpt و حطولنا الرد في التعليقات 😅

Roast my entire life based on this chat. Roast me without mercy.
الرد التاعي ⬇️✌🏼✊🏼

20/08/2026

🔴 تصدر بيانا توضيحيا بخصوص مسابقة التوظيف على أساس الشهادات الخاصة بـالأساتذة بعنوان 2025
🔴 : تم رصد منشورات وتعليقات تتضمن مغالطات ومعلومات غير صحيحة عبر مختلف منصات التواصل الاجتماعي
🔴 : هذه المغالطات من شأنها إعطاء صورة مغايرة للحقيقة لا سيما ما تعلق بالضوابط القانونية للتعاقد وإعلانها للمعنيين قبل إبرام التعاقد
🔴 :التوظيف بصفة أستاذ متعاقد لا يخول لصاحبه اكتساب صفة الموظف
🔴 : التوظيف بصفة أستاذ متعاقد لا يمنح لصاحبه الحق في الإدماج في إحدى رتب الوظيفة العمومية
🔴 :سبق لوزارة التربية التوضيح أنّ المناصب التي تم شغلها عن طريق التعاقد هي نفسها المناصب التي ستكون محل مسابقة التوظيف في ديسمبر 2025
🔴 :تم اخضاع ملفات المترشحين لحساب المجموع العام عن طريق المنصة الرقمية وللتدقيق والمراقبة من طرف مصالح الوظيفة العمومية قبل إعلان النتائج
🔴 : بلغ عدد الأساتذة المتعاقدين الذين شاركوا في المسابقة 45.046 مشاركا ضمن المجموع العام للمشاركين والذي بلغ 1.065.000 مشاركا
🔴 :أسفرت النتائج كما تضمنتها القوائم الأصلية للناجحين عن نجاح 15.597 متعاقدا من مجموع المتعاقدين، أي ما نسبته 34.62 %
🔴 : تم احتساب الخبرة المهنية للأساتذة المتعاقدين خلال الموسم الدراسي 2025-2026 ابتداء من تاريخ تنصيبهم إلى غاية 26 مارس 2026 باعتباره آخر يوم من أيام إجراء المقابلة الشفهية
🔴 :تم احتساب الخبرة المهنية لكل مترشح بحسب الإثباتات التي تم تقديمها وفق القانون وتم التحقق منها
🔴 : الخبرة المهنية تعد عنصرا من بين مجموعة عناصر التنقيط المعتمدة ضمن المجموع العام للنقاط
🔴 : المجموع الذي يحصل عليه المترشح يكون على 33 نقطة وهو مجموع نقاط وليس معدلا من 20 كما تم الترويج له

منقول من صفحة Sate oran

19/08/2026

📢من رسائلكم بعنوان:"
📌هروب جماعي لأساتذة الانجليزية الأبتدائي بسبب كثرة الافواج و الضغط الكبير "

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

📌انا استاذة مرسمة لغة انجليزية طور ابتدائي شاركت في المسابقة والحمد لله تحصلت على المنصب طور ثانوي انا وكل المشاركين في التخصص

📌الا أنني لاحظت هناك مفارقات بين الطورين وبحكم تجربتي السابقة درست تعاقد طور ثانوي ثم درست ابتدائي لمدة أربع سنوات الا أنني ارى الطور الثانوي أفضل، صحيح الابتدائي ممتع وسهل التحكم في الاطفال الا أنه متعب ومستنزف لطاقة الاستاذ خاصة ان البرنامج كله مبني على Oral
⬅️( *و يجب اعادة الدرس 4 مرات في اليوم ) 📌حيث لاحظت ان البرنامج كله ينقصه شي
⬅️( *كتاب موافق للدليل،تمارين و وسائل تعليمية)
📌وهناك حلقة مفقودة فيه خاصة اذا تعامل الأستاذ مع تلاميذ منطقة نائية ذو مستوى دراسي محدود

⬅️(*مناطق الظل استاذ واحد يشد من 9 الى 12 قسم، مدرستين و كل المستويات "كوّر و دفع للأعور" اما المدن الكبرى مند السنة الماضية شرعت في تنصيب استاذ في كل مدرسة مع مراعاة خصوصية المدارس ذوي التعداد الكبير!!!! #تيبازة=vu )

📌والان اريد رأي الاساتذة الكرام الذين لهم خبرات سابقة في الطورين

* وما بين قوسين اجتهادي لتوضيح الامور 🖊️🌸
منقول من صفحة الانجليزية في الابتدائي


15/08/2026

📌إن إسقاط الحجم الساعي المقرر لأساتذة التعليم الابتدائي عامةً على اساتذة اللغة الإنجليزية ابتدائي خاصةً دون مراعاة خصوصية تدريس لغة أجنبية في هذا الطور الحساس يعتبر قراءة مبتورة للقانون و أدى إلى وضعيات مهنية غير متكافئة؛ حيث يُجبر الأساتذة على تدريس من 9 إلى 12 قسمًا، لثلاث مستويات مختلفة في مدرسة واحدة أو اثنين دون مراعاة مبدأ الجوارية ، ما يعادل اكثر من 400 تلميذ أحياناً، في حين يستفيد آخرون من ظروف مختلفة تماما (تلاث إلى اربعة أقسام فقط في مدرسة واحدة دون تكملة نصاب ).

📌هذا التفاوت الخطير في تسيير الموارد البشرية من ولاية إلى أخرى، بل ومن بلدية إلى أخرى، يستوجب معالجة تنظيمية وطنية موحدة و فورية!! قائمة على الشفافية وتكافؤ المعاملة و الفرص.

⚜️و ذلك تكريسًا لمبدأ المساواة بين الموظفين، كما تنصه المادة 27 من الأمر رقم 06-03 للقانون الأساسي للوظيف العمومي على أنه: «لا يجوز التمييز بين الموظفين…»

📢وعليه، نطالب بـ:

📍* توحيد الحجم الساعي وطنيًا لأساتذة اللغة الإنجليزية في الابتدائي.
📍* تسقيف عدد الأفواج الى 3 ومستويين اثنين قدر الإمكان بما يراعي خصوصية المادة.
📍* ضمان الشفافية وتكافؤ الفرص في توزيع المناصب والأقسام.
📍* وضع معايير وطنية موحدة تمنع التفاوت في التسيير بين مديريات التربية الوطنية.
📍* رفض أي امتيازات أو ترتيبات غير مؤسسة قانونًا على حساب مبدأ المساواة بين الموظفين.

بقلم🖊️الاستاذة:م_س

ًا_لأساتذة_اللغة_الإنجليزية_ابتدائي