Maitresse Besma

03/09/2025

13/12/2023

Bye bye projet 1 🤝

27/09/2023

🔸Le registre d'appel est un document officiel dans le cycle primaire, dans lequel les absences sont mentionnées quotidiennement.

🔸Les premières pages sont consacrées aux infos des élèves - fiches de renseignements des élèves -.

🔸A la fin de chaque mois, le professeur mentionne le pourcentage des absenses et des présences des élèves.

🔸 L'opération est faite ainsi:
Total des présences possibles: nombres des élèves x nombres des journées. Ex: 118
Total des absences du mois: nombres des élèves absents. Ex: 3
Total des présences effectives: 118-3= 115.

Pourcentage des présences :100x 115÷118= 97,45%.
Pourcentage des absences: 100% - 97,45% = 2,55%.

12/09/2023

Quoi faire pendant les premières semaines de la rentrée scolaire ? 🤝

🪻5 Ap
-Révision des lettres, voyelles sons puis syllabes ensuite des mots et des phrases.
-Ecriture- dictée des syllabes ou des mots à l'aide du PLM ou cahier d'essai.
-Etude de texte : texte de deux ou trois phrases tout dépend du niveau accompagné de questions de compréhension.
-Révision des points de langue les pronons personnels, les constituants de la phrase, les groupes des verbes, les synonymes/antonymes, le féminin, le pluriel.

🪻4 Ap
-Rappel sur les consignes de l 'école Ex: JE croise mes bras, je participe doucement, j'écoute attentivement, je jette dans la corbeille, je lis, voici mon/ ma camarade, les salutations, les formules de politesse: svp, merci..
-Révision des voyelles et des sons, syllabes à l'aide du tableau syllabique.
-Ecriture des lettres faisant rappel sur majuscules minuscules [ 4 formes ]
-Ecriture cursive
-Lecture des phrases simples.
-Exercice sur les sons complexes: ou.oi.oin.gu.ç.s.ph.gn.au.eau.

🪻3Ap
Ce qui est très important durant cette periode c'est de gagner la confiance de l'élève et de lui donner l'envie d'apprendre le français à travers des comptines des illustrations et des gestes comme ça l'élève ne se trouve pas perdu et vous comprend petit à petit..

-Les salutations: Bonjour, salut, bonsoir
-Présentation : Je m'appelle (je n'appelle 😂) Je suis ...
-Découvrir ce quil y a autour de nous: la porte, le tableau, la classe, la fenetre, l'armoire...
-Les jours de la semaine pour apprendre à dire la date.
-Latéralité gauche / droite.
-La pagination la ligne / les interlignes/ la marge.
(Tracer les ardoises)

👌Il faut absolument insister sur la répétition car c'est l'outil le plus efficace dans l'apprentissage de la langue en tant que débutant.

05/06/2023

01/08/2022

01/08/2022

Remarques à mentionner sur les cahiers de classe:

✍️Parfait !

✍️Belle écriture, bravo !

✍️Excellent, bravo !

✍️Très bien, continue !

✍️Bien !

✍️Assez bien !

✍️Assez bon travail !

✍️Acceptable, tu peux faire mieux !

✍️Passable, fais des efforts !

✍️Soigne ton écriture !

✍️Respecte les interlignes !

✍️Corrige les fautes !

✍️Travail insuffisant !

✍️Utilise la règle en soulignant !

✍️Prends soin de ton cahier !

01/08/2022

♦ LA REMEDIATION PEDAGOGIQUE AU CYCLE PRIMAIRE

📍 Définition de la remédiation:

1. La remédiation pédagogique est une activité de régulation permanente des apprentissages qui a pour objectif de pallier les lacunes et les difficultés relevées lors de l’observation et de l’évaluation des élèves, d’améliorer leurs apprentissages et de contribuer à la réduction des décrochages scolaires.
Les séances de remédiation pédagogique concernent les langages fondamentaux en l’occurrence de la langue arabe, la langue française et les mathématiques et sont inscrites dans l’emploi du temps hebdomadaire de la classe.
Lors de la remédiation pédagogique, l’enseignant doit recourir à des démarches de différenciation pédagogique autres que les procédés utilisés dans la gestion des situations d’enseignement/ apprentissage et- des supports pédagogiques appropriés.
L’enseignant doit préparer minutieusement des fiches pédagogiques, il se réfère pour mieux gérer les activités de remédiation et atteindre les objectifs visés. Ces fiches doivent être également élaborées en fonction de la nature de la difficulté rencontrée par l’élève.
Le travail doit être effectué en groupes restreints ou à travers une aide personnalisée lorsque le nombre d’élèves concernés n’est pas élevé.
Le mot rattrapage évoque un enseignement d’un re**rd dans une situation bien précise(1)

2. Les distinctions entre la remédiation pédagogique, le soutien pédagogique et le rattrapage :

Sur le plan légal, la remédiation pédagogique est régie par la réglementation. Elle se fait dans le cadre du volume horaire. Le soutien pédagogique est prévu en dehors du volume horaire, alors qu’il n’y a aucun texte qui prévoit le rattrapage.
La remédiation pédagogique se fait avec un nombre réduit d’apprenants alors que le soutien pédagogique et le rattrapage sont réalisés avec le groupe classe.
La remédiation c’est refaire l’activité avec d’autres stratégies, par contre le soutien, c’est parfaire un cours, et le rattrapage c’est rattraper un cours perdu.
La remédiation et le soutien pédagogique se font dans l’immédiat alors que le rattrapage nécessite un processus plus long.
Le vocabulaire spécifique pour chaque activité :
Pour la remédiation pédagogique : rectifier, remède et séance thérapeutique.
Pour le soutien pédagogique : améliorer les performances.
Pour le rattrapage : rattraper des re**rds et remise à niveau.

📍 Objectifs de la remédiation :

~ Faire face à l’échec scolaire.
~ Combler les lacunes des élèves.
~ Améliorer la maitrise des compétences.
~ Améliorer l’égalité des chances pour tous dans le système éducatif.
~ Eviter le cumule des difficultés pour un élève.
~ Ne pas confondre remédiation avec assistanat.
~Inciter les élèves à se prendre en charge c’est pourquoi, l’aide pédagogique préconisée ne saurait durer indifféremment (ne pas dépasser six séances).

📍 Types de la remédiation :

A. Remédiation différée :

La remédiation différée est proposée en dehors de la séquence d’enseignement/apprentissage.
La remédiation différée peut-être menée soit par l’enseignant soit par un collègue.
La remédiation différée peut-être prévue à (Horaire fixe) et être d’une durée systématique.
La remédiation différée peut prendre en charge les problèmes antérieurs qui seraient installés depuis longtemps ou porter sur des problèmes liés à des troubles de l’apprentissage (la dyslexie).

Objectifs de la remédiation différée :

Répondre à des besoins dans un temps spécifique avec un petit groupe d’apprenants (élèves qui rencontrent les mêmes difficultés) (groupe homogène).
Intervenir de façon durable sur les difficultés empêchant l’acquisition de plusieurs opérations à la fois (groupe hétérogène).

B. Remédiation immédiate( intégrée) :

La remédiation immédiate est pleinement intégrée à la séquence d’enseignement/apprentissage et évite toute stigmatisation due à une mise à l’écart de l’apprenant.
Elle intervient immédiatement sur des besoins qui se manifestent lors du déroulement d’un cours. C’est une remédiation intégrée à l’apprentissage.
La remédiation immédiate est menée par l’enseignant qui connait l’élève et le contexte dans lequel est apparue la difficulté.
La remédiation immédiate est une réponse directe à une difficulté de l’élève. Elle porte sur les difficultés pouvant être rapidement résolues et qui ne nécessitent pas un traitement spécialisé (blocage- obstacle à dépasser).
Intervention préparée d’un travail en atelier de besoins en cours ordinaire.

Les formes de la remédiation immédiate :

C’est une régulation des apprentissages qui peut prendre trois(03) formes :
Proactive (en début d’apprentissage).
Interactive (en cours de l’activité).
Rétroaction (en fin d’activité).

IV. Dispositif de la remédiation :

Faire l’évaluation diagnostique.
Concevoir les outils de la remédiation.
Evaluer.

📍 Les avatars de la remédiation :

~ La marginalisation de l’élève, stigmatisation et catégorisation (mauvais élève).
~ La déception quand l’échec persiste, qui peut mener au décrochage.
~ L’assistanat, la dépendance, l’élève consommateur.
~ La routine sur les contenus sans un travail profond sur les lacunes.
~ La mésestime de soi et le sens de l’échec.
~ Le non valorisation des progrès de l’apprenant.

📍 Attitudes de l’enseignant :

🔹Il ne sert à rien de refaire la même chose une fois de plus (refaire la leçon).
🔹 En tant qu’enseignant, il peut être intéressant et motivant de bousculer ses habitudes en sortant des sentiers battus, en remettant en cause ses pratiques pédagogiques et en collant d’avantage aux aspirations et à l’univers des élèves à qui on s’adresse (individualiser le travail par la pédagogie différenciée).
🔹Adopter des méthodes d’approche plurielles et variées, prônées dans la remédiation.

📍 Enfin, ne pas répéter ce qui a été fait en classe donc procéder autrement, différemment : recourir à la pédagogie différenciée).

M.SAIBI IEP langue française
Ouaguenoun & Tizi Ouzou EST
Le 15 03 2016
Bibliographie
1- Circulaire N° 884/ M E N/ SG du 10/09/2009 (1)
Relative à l’organisation de la remédiation pédagogique dans les langages fondamentaux.

2- Guide de remédiation pédagogique du FLE au cycle primaire (MEN/édition 2013)

3- La décision N° 17 du 20/06/2011 instituant les programmes au cycle primaire.

4- Programmes et documents d’accompagnement, Français première langue étrangère ( MEN/édition 2011,)

01/08/2022

🔴 Quels sont les types d'évaluations ?

Dans le domaine de l'éducation, il existe plusieurs types d'évaluations. Toutes les méthodes d'évaluations ont différentes utilités. Cet article vous indiquera les types d'évaluations les plus importants lors du développement et de l'implémentation de votre formation.

🔸Pré-évaluation ou évaluation diagnostique
Avant de créer une formation, il est essentiel de savoir à quel type d'étudiants elle s'adresse. Votre objectif est de connaître leurs forces, faiblesses, connaissances et capacités avant qu'ils ne la commencent. Vous pourrez alors créer votre formation en fonction des données recueillies.
🔹Évaluation formative
L'évaluation formative est utilisée lors de la première tentative de formation. Son objectif est de surveiller l'apprentissage des étudiants et d'obtenir du feedback afin d'identifier les lacunes de l'enseignement. Ce feedback permet ainsi de savoir sur quoi se focaliser pour continuer la formation.
🔸Évaluation sommative
L'évaluation sommative vise à évaluer si les connaissances les plus importantes ont bien été acquises à la fin de la formation. Elle permet aussi d'évaluer beaucoup plus que cela, puisqu'elle permet de mesurer l'efficacité de l'apprentissage, les réactions des étudiants au sujet de la formation et les bénéfices à long terme (ces derniers peuvent se déterminer en faisant un suivi des étudiants ayant participé à votre formation ou à votre test). Il vous est ainsi possible de voir la manière dont ils ont utilisé leurs compétences et leurs connaissances.
🔹Évaluation certificative
Une fois que votre formation a été implémentée dans votre salle de classe, il est essentiel de faire une évaluation. L'évaluation certificative vous permet de découvrir si la formation fonctionne toujours et si, par ex., votre méthode d'enseignement est toujours adaptée. Dans une certaine mesure, on peut dire que l'évaluation certificative est une forme plus étendue de l'évaluation sommative.
🔸Évaluation normative
Celle-ci sert à comparer les performances d'un étudiant à une norme moyenne. Cela peut très bien être une norme (ou note) au niveau national pour un sujet en particulier (comme, par ex., l'histoire). Un autre exemple de ce type d'évaluation est de comparer les notes d'un étudiant avec les notes moyennes de toute l'école.
🔹Évaluation critériée
Elle sert à mesurer les performances d'un étudiant en fonction de critères prédéfinis. Elle vérifie que les étudiants ont les connaissances attendues attendues à une étape spécifique de leur éducation. Les évaluations critériées sont utilisées pour évaluer un ensemble particulier de connaissances ou de compétences : c'est un test évaluant le curriculum enseigné.
🔸Évaluation ipsative
Ce type d'évaluation mesure les performances d'un étudiant en rapport à ses performances passées. Cette méthode vise à inciter l'élève à s'améliorer. Toutefois, comme il ne se compare par aux autres étudiants, cela peut avoir un effet néfaste sur sa confiance en lui.

01/08/2022

🔹 Le cahier de roulement 📒

C'est un cahier où chaque jour un élève différent inscrit les devoirs de la journée.Il permet de garder une trace écrite complète de chaque cours. Il doit pouvoir être consulté par les élèves à tout moment, soit à la suite d’une absence soit pour leur permettre de corriger ou compléter leurs notes personnelles.

Un coup d'oeil sur ce cahier permet à la fois de voir si le programme est bien suivi, si les sujets de devoirs et de leçons s'enchaînent bien, et, en même temps, si les différents élèves sont à peu près, sinon de même force, du moins de force à suivre, c'est en quelque sorte le journal de la classe fait par la classe elle-même, c'est le témoin des efforts du maître et de ceux des élèves, le livre où s'inscrivent en quelque sorte automatiquement, jour par jour, les résultats réels de l'application du professeur, jugés, non d'après un élève choisi, mais d'après la classe tout entière.

Ce cahier peut être un relais passé au professeur de l’année suivante.

01/08/2022

♦ Le tableau est l'outil N°1 de la classe, à la fois pour l'enseignant mais aussi pour les élèves. C'est l'outil visible par tous (il faut y veiller) et il a plusieurs fonctions. Pour n'en citer que quelques-unes : donner des informations, synthétiser, garder trace, modéliser, schématiser, permettre des essais, servir de modèle, développer un processus,...

♦ Certaines règles doivent être respectées pour que le tableau soit efficace et ne soit pas un frein à la transmission des données et, au-delà, aux apprentissages.
• Tout d'abord, il doit être organisé : on n'écrit pas tout n'importe où.
Deux questions à se poser pour permettre une bonne organisation :"à quoi cela va-t-il servir ?" et "combien de temps cela restera-t-il écrit?". Ce qui est "central" est en général utilisable immédiatement. • • • C'est souvent ce qui va être écrit sur le cahier ou va servir de support pour là tâche principale. Sur les parties latérales, au recto ou au verso, il peut y avoir des informations ponctuelles notées lors d'échanges avec les élèves, mais aussi, des données qui seront pérennes pour la journée (poésie, devoirs, programme du jour,...). C’est donc un support pour la connaissance en construction (ce n'est pas une transmission du savoir de l'enseignant vers l'élève). Ensuite, ce qui est écrit doit être lisible.

♦ Le tableau est avant tout le support de la connaissance formalisée : ce qu'il faut retenir a posteriori des apprentissages faits par les élèves suite à une tâche donnée.
• Écrire avec une écriture "académique" est indispensable à tous les niveaux de classe, l'écriture de l'enseignant doit être un modèle.

〽️ Quelques conseils :
-Prendre du recul pour vérifier la lisibilité et les "fautes" (pour l'enseignant, erreurs pour les élèves) d'orthographe éventuelles. -Effacer régulièrement ce qui ne sert plus.