دراسة النص للسنة 5 ابتدائي

https://drive.google.com/file/d/1STeCr7leSMiT-PB3Xk1Klirir05RZmSA/view?pli=1
فهم المنطوق للجيل الثاني

www.dzostad.com-a8g6h2.pdf

سر الخلود

قد تعيش أجيال بأسرها وتندثر دون أن يشعر بوجودها أحد، ودون أن تترك أية بصمة في صفحة التاريخ، لكن هناك شخصيات سجلت وجودها بأحرف من ذهب وبقي صداها يدوي إلى يومنا هذا، شخصيات دافعت عن الأمة ضد الأعداء أو عملت على تطويرها، أو أنجزت مشاريع إنسانية وخيرية، أو ساهمت في نشر السلام والوحدة بين أبناء الوطن من يوغرطة وتاكفاريناس إلى الناصر بن علنّاس، وصولا لفاطمة نسومر وعبد الحميد بن باديس وديدوش مراد، إنها شخصيات عظيمة بقي صيتها يشع نوره في الأرجاء متنقلا عبر الزمن. أما صفات هؤلاء فهي كثيرة من قوة العزيمة والإرادة ، وشدة الذكاء و الدهاء وعمق الشعور الإنساني . لذلك تعترف لهم الأمة بالفضل، وتخلدهم على الدوام و تقرأ سیرهم الأجيال وتأخذ منهم العبرة والمثال.
شخصيات خالدة - حمادي إبراهيم - بتصرف - أستمع وأجيب :

اشرح عبارة : شخصيات سجلت وجودها بأحرف من ذهب .
اذكر شخصيات جزائرية عظيمة أخرى تعرفها .
ما هو واجب الأمة و الأجيال المتعاقبة نحو هؤلاء الذين صنعوا
تاريخها ؟
ماذا فعلوا حتى استحقوا أن نتخذهم قدوة و مثالا ؟
ماذا نتعلم من قصص هؤلاء العظماء ؟
اذكر بعض الأعمال التي تجعل من الإنسان عظيما مؤثرا في
تاریخ و مستقبل وطنه ... ناقش زملاءك كيف يمكن لإنجاز ما أن يكون مصدر عظمة لصاحبه .
أعبر عن المشهد :
سم الشخصيات التي تراها اختر واحدا من عظماء الجزائر، وتحدث عنه وعما قام به لأجل الوطن

الشجرة
اقترب لبيب من شجرة توت قد تعاظم جذعها وامتدت أغصانها واخضرت أوراقها وينعت فسمع ( أصوات أطفال فوقها فهرع إليها، فإذا الأطفال يبحثون عن الثمار الناضجة ويكسرون كل ما اعترض سبيلهم من الأغصان . ففكر هنيهة وارتقى الشجرة ووقف بين الأطفال الذين أذهلتهم المفاجأة، وقال لهم : - لئن كان من حقكم أن تتناولوا الثمر فانه لا يجوز لكم أن تكسروا الشجر. أأنت صاحب هذه الشجرة ؟
لا ولكني لا اسمح لكم بتكسير أغصانها. أتركنا نلعب ولا تكدر ) يومنا بنصائحك.
لو كنتم تعرفون ما يترتب من أضرار نتيجة عملكم ما تجرأتم على كسر الأغصان وقص ( الأوراق). ألا تعرفون أن للشجر منافع عديدة : فهي تثبت التربة وتحميها من الانجراف وتمدها بالأكسجين وتمنع عنا زحف الرمال وتجلب لنا السحب والأمطار.
: الأسئلة

البناء الفكري

1. ما هو العمل السيئ الذي أقدم الأطفال على فعله وهم يبحثون عن ثمار التوت؟
2. ذكر لبيب للأطفال منافع الشجرة استخرج من النص العبارات الدالة على ذلك. .
3 اشرح المفردتين الآتيتين : أذهلتهم لا يجوز.
* البناء اللغوي :
1 التحويل : خاطب بالعبارة الآتية المثنى: " لئن كان من حقكم أن تتناولوا الثمر فانه لا يجوز لكم أن تكسروا الشجر"
2 الإعراب أعرب الجملة الآتية: " الأطفال يبحثون عن الثمار الناضجة " 3. شكل أواخر الكلمات الواقعة بين قوسين في النص أصوات تكدر - الأوراق.
الوضعية الإدماجية :
بين في فقرة كيف تكون الشجرة عنصرا فعالا في الصناعة ، ووضح طرق حمايتها موظفا :
فعلا مضارعا مبنيا للمجهول .
- أسماء موصولة .
أدوات الربط.
جمع المذكر السالم وجمع المؤنث السالم.
توكيدا معنويا.

https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://www.elbassair.net/achatri/%D8%A7%D9%84%D8%AE%D8%A7%D9%85%D8%B3%D8%A9.pdf&hl=fr

الخامسة.pdf

https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://www.elbassair.net/achatri/%D8%A7%D9%84%D8%AE%D8%A7%D9%85%D8%B3%D8%A9.pdf&hl=fr

النص :
- الأسرة .

الأسرة هي المدرسة الأولى في الدنيا تحتضن النشئ وترقي بهم إلى العلا وتصنع من الأطفال الصغار الرجال العظماء وتزرع فيهم الأخلاق الفاضلة ، بصلاحها وتماسكها يصلح هذا المجتمع ويرقى إلى أفضل المرتب ,
إن الاسرة هي شمس ساطعة تضيئ الحياة وتبدد ظلام الجهل .

الأسئلة :
1/ الشرح :
إشرح الكلمات التالية :
تحتضن - يرقى - تُبدِّدُ

2/البناء الفكري :
حقا تعتبر الاسرة المدرسة الأولى في الدنيا .
1- إستخرج من النص العبارات الدالة على ذلك .
2- بماذا شبه الكاتب الأسرة ؟

3/ البناء اللغوي :
1- رتب الأفكار الآتية حسب تسلسها في النص :
* يشبه الأسرة بالشمس .
* يذكر المرتبة التي تحتلها الأسرة في الدنيا .
* يسرد وظائف الأسرة في المجتمع .

2- هات مفرد الكلمات الآتية :
- الاطفال ......................
- الرجال ........................
- الصغار .........................
- العظماء ...........................

3- اعرب ما تحته خط في النص :
4- أضبط الجملة الآتية بالشكل التام :
إن الاسرة هي شمس ساطعة تضيئ الحياة .

4/ الإملاء :
أعد كتابة الكلمات التالية كتابة صحيحة :
الأولا - النشأ - العلى - يرقا - الحيات .

5/ تحرير فقرة :
الأسرة و المدرسة تتعاونان على تكوينالفرد - الطفل- ليصبح عنصرا فعالا في مجتمعه .
- أكتب فقرة عن هذا التكامل بين الأسرة والمدرسة .

ما لا تمحوه الأيَّامُ !
سّجَل الطـِِّفـْلُ هِشامُ اِسْمًهُ بِعَصًا صَغِيرَةٍ فَوْقَ رِمَالِ سَاحِلِ البَحْرِ ، ثُمَ أَطْلَقَ ضِحْكَة ً وَ أَخَذ َ يَرْكـُضُ فَرَحًا..وَحِينَمَا عَادَ إِلَى السَاحِلِ فِي اليَومِ التَالِي ،وَجَدَ اسْمَهُ وَأَثَارَ أَقْدَامِهِ قَدْ امَّحَت وَزَالَتْ..حَزِنَ هِشَامُ بَادِئَ الأَمْر ِ ،وَجَلَسَ يَتَطـَلـَعُ إِلَى البَحْرِ الوَاسِعِ أَمَامَهُ ..،وَلَكِنََّ مَوْجَة ً اقْتَرَبَتْ مِنْهُ ..لاَمَسَتْ قَدَمَيْهِ..ضَحِكَتْ وَقَالَتْ: لاَ تَحْزَنْ،هَكَذَا نَحْنُ..،نَمْحُو مَا يُسَطِـّرُهُ الأَطْفَالُ عَلَى الرَّمْل ِ، لَكِنْ اذْهَبْ وَ اكتـُبْ اسْمَكَ فِي مَكَانٍ لَنْ تََقْدِرَ الأَمْوَاجُ الهَوْجَاءُ أَنْ تَمْحُوهُ ..
بَقِيَتْ هَذِهِ الكَلِمَاتُ تَرِنُّ فِي ذَاكِرَتِهِ ، وَتَسَاءَلَ : أَيْنَ أَكْتْبُ اسْمِي فَلاَ تَقْدِرُ الأَمْوَاجُ وَلاَ الأَيَّامُ أَنْ تَمْحُوهَا ؟فِي يَوْمٍ مَا زَارَ مَكْتَبَة ً ..وَرَاحَ يَتـَصَفـَّحُ عَنَاوِينَ الكُتُبِ وَأَسْمَاءَ الأُدَبَاءِ وَالعُلَمَاءِ عَلَى غِلاَفِهَا ..وَلَمَعَتْ كَلِمَاتُ تِلْكَ المَوْجَةِ فِي رَأْسِهِ ..ابْتَسَمَ وَهَمَسَ : هُنَا فَوْقَ الكَتُبِ تَبْقَى الأَسْمَاءُ خَالِدَةً لَم يَسْتَطِعْ أَحَدٌ أَن يَمْحُوهَا...
من قصص "الحديقة الأجمل" لزهير إبراهيم رسام.

أ/البناء الفكري :
1-هَاتَ عُنْوَانًا للِنَّصِّ؟
2-هَاتَ مُرَادِفَات الكَلِمَات الآَتِيَةِ مِنَِ النَّصِّ: يَجْرِي ، امَّحَتْ، يَنْظُرُ.
3-هَاتَ أَضْدَادَ الكَلِمَاتِ الآَتِيَةِ مِنَِ النَّصِّ: فَرِحَ ، تُكَتَبُ.
4-تَأثـَرَ هِشَامُ بِكَلاَمِ المَوْجَةِ التِي مَحَت كِتَابَتَهُ : مَا هِيَ العِبَارَةُ الدَالَةُ عَلَى ذَلَكَ ؟
5-عَبِرْ فِي سَطْرٍينِ عَنْ فَوَائِدِ الكِتَابِ ؟
6-أُكْتُبْ جَمْلَةً عَلَى مِنْوَالِ: أَيْنَ أَكْتْبَ اسْمِي فَلاَ تَقْدِرُ الأَمْوَاجُ وَلاَ الأَيَّامُ أَنْ تَمْحُوهَا ؟
ب/البنـــاء اللغوي: إملأ الجَدوَل
فِعْلٌ مُجَرَّدٌ
فِعْلٌ مِثَالٌ
اسْمٌ مَمْدُودٌ
حَالٌ
.......................
.........................
........................
.................................

1. لِمَاذَا جَاءَت كَلِمَةُ " الهَوْجَاءٌ" مَرْفُوعَة ً؟
لِمَاذَا جَاءَت كَلِمَةُ "مَوْجَة ً" مَنْصُوبَة ً ؟
2. "فِي يَوْمٍ مَا زَارَ مَكْتَبَة ً ..وَرَاحَ يَتَصَفََّحُ عَنَاوِينَ الكُتُبِ...."
نَحْنُ نَتَحَدَّثُ عَن طِفْلٍ .لَو كُنَا نَتَحَدَّثُ عَن مَجْمُوعَةِ أَطْفَالٍ مَاذَا نَقُولُ ؟
3. أ . هَاكَ الكَلِمَاتِ الآَتِيَةِ: أَقْدَامِهِ ، بَادِئِ ، الأَمْرِ ، الأَيَامِ ،أَسْمَاءٌ ، رَأْسَهُ ،الأُدَبَاءُ ،.
ضَع خَطًا تَحْتَ الكَلِمَةُ التِي تَحْوِي هَمْزَةَ قَطْعٍ ،وَخَطَيْنٍ تَحْتَ الكَلِمَةُ التِي تَحْوِي هَمْزَةَ وَصْلٍ.
4. ب. لِمَاذَا كُتِبَت الهَمزَةُ عَلَى الأَلِف فِي كَلِمَة ِ" رَأْسِهِ "
لِمَاذَا كُتِبَت الهَمزَةُ عَلَى اليَاء فِي كَلِمَةِ " بَادِئ ِ "
1. الوضعية الإدماجية :
أَرَدْتَ بِكُلِ عَزِيمَةٍ وَ إِصْرَارٍ أَن تَكُونَ فِي مُسْتَقْبَلِ الأَيَّامِ مُؤَلـِّفـًا كَبِيرًا ، تَخَلـِّدُ اسْمَكَ عَلَى صَفَحَاتِ الكُتُبِ ، أَلِـّفْ قِصـَّةًً فِيمَا لاَ يَقِل ُّ عَن ثَمَانِيةِ أَسْطُرٍ تُعَبِِّرُ فِيهَا عَن أَحَاسِيسِكَ ، فِي إِحْدَى حَالاَتِ خَوفِكَ أو فَرَحِكَ أو حُزْنِكَ .مُوَظِفًا الفِعلَ المَُضَارِعَ بِأَنْوَاعِهِ.

كيف نستفيد من السباحة
تحافظ السباحة على الصحة العامة للإنسان , وتساعده على اكتساب الرشاقة والحيوية , وتحرك العضلات , فتجعلها مرنة , كما تقوي التنفس , وتخفف من حالات التوتر بحصول الاسترخاء والهدوء النفسي , وتنشط الجهاز الدموي , وتحارب السمنة , فتخلص الجسم من وزنه الزائد , بالإضافة إلى علاج آلام الظهر وتليين المفاصل ..
وللحصول على هذه الفوائد الصحية من ممارسة السباحة ينبغي ممارسة فن العوم بشكل منظم وبمساعدة مدرب خاص , يوجه ويمرن على كيفية ممارسة وتطبيق التمارين المطلوبة , واحترام مراحل إنجازها , ويتم ذلك داخل أندية ومسابح مخصوصة ....
ولزيادة الاستفادة من هذه التمارين يقدم المتخصصون في الرياضة والصحة بعض النصائح التي يجب إتباعها قبل اقتحام الماء في المسابح أو الاستحمام في البحر والنهر ومنها : عدم الغطس بالرأس أو القفز في الماء بشكل مفاجئ , وعدم البدء بممارسة السباحة والمعدة خاوية أو ممتلئة بالطعام , كما ينبغي القيام ببعض التمارين الرياضية قبل العوم , مع رش الجسم بالماء , وعند الانتهاء من السباحة , يحتاج الرياضي للاستراحة نصف ساعة , ولشرب كمية من الماء .

بتصرف عن مجلة : نصف الدنيا ـ الأهرام
عدد 296 ـ وهبة لوزة

الأسئلة
فهم النص : 1 – اختر عنوانا آخر للنص .
2 – ضع الكلمتين الآتيتين في جملتين مفيدتين : يمرن ـ خاوية ..
3 – استخرج من النص الكلمة المرادفة للسباحة .
4 – من هو الشخص الذي يساعدنا على ممارسة السباحة السليمة ؟ لماذا ؟
بناء النص : 1 – لاحظ وجود الواو في بداية الفقرتين : " وللحصول على هذه الفوائد ...."
" ولزيادة الاستفادة ..." ؟ وغيرها بأداة أخرى مناسبة .
2 – لماذا جاءت الجملة : " وعند الانتهاء من السباحة ....من الماء " في آخر النص ؟
لغة النص : 1 – استخرج من النص اسما موصولا .
2 – أسند العبارة التالية إلى المثنى المؤنث :
" بمساعدة مدرب خاص يوجه ويمرن على كيفية ممارسة التمارين "
3 – لماذا كتبت الهمزة المتطرفة على السطر في كلمة " البدء " ؟
الوضعية الإدماجية : - طلب منك أبوك أن تختار رياضة ـ غير السباحة ـ تمارسها , ترددت طويلا ثم قررت .اكتب نصا لا يقل عن 12 سطرا تصف فيه الرياضة وتبين فوائدها مستعملا أسلوب التعجب مرة واحدة مسطرا تحته .