01/05/2026
Elever med dysleksi har som regel brug for mere end digitale materialer og læse-/skriveteknologi (LST), når de skal lære og deltage på lige fod med deres klassekammerater. Men samtidig er de digitale materialer den grundsten, der gør det muligt at få andre dysleksivenlige tiltag til at virke i praksis.
Jeg taler tit med lærere, der fortæller, at de ville ønske, at de kunne hjælpe deres elever med dysleksi til at være mere med i timerne.
Men når vi taler sammen om den konkrete undervisning, så møder jeg stadig lærere, der ikke altid får sikret et af de allermest basale vilkår for, at det kan lade sig gøre: At alle tekster er digitalt tilgængelige for deres elever med dysleksi.
Det er ikke fordi, lærerne ikke vil. Men ofte er de ikke opmærksomme på, hvor stor betydning digitalt tilgængelige materialer faktisk har for deres elevers lærings- og deltagelsesmuligheder.
Hvis man som lærer tænker, at eleverne kun har brug for LST til lange tekster eller større skriftlige opgaver, kan det være svært at få øje på behovet i alle de andre situationer, hvor der også læses og skrives i undervisningen: ”Det korte lille matematikstykke, kan hun vel godt selv læse. Der står jo næsten ikke noget.”
Og hvis man tænker, at eleven altid selv er i stand til at vurdere sine læse-/skrivevanskeligheder og sit behov for støtte, overlades for meget ansvar til eleven: ”Hvis bare han selv beder om hjælp, så skal jeg nok hjælpe ham.”
I praksis betyder det, at eleverne ofte står uden adgang til de tekster, de skal lære af og med.
En dysleksivenlig undervisning er derfor ofte kendetegnet ved, at læreren forstår og tager højde for:
• At digitalt tilgængelige materialer er afgørende for elevens mulighed for læring.
Hvis eleven skal læse uden LST, er der tit ikke kapacitet i arbejdshukommelsen til at forstå og huske indholdet.
• At det ikke kun er tekstens længde, der afgør, hvor svær den er at læse.
En kort, komprimeret tekst kan somme tider være vanskeligere at læse og forstå, end en lang og ordrig tekst.
• At mange skoletekster ofte er overraskende vanskelige at læse og forstå.
Når tekstens krav til elevens læse- og skrivefærdigheder overstiger elevens faktiske læse-/skrivekompetencer, er der særligt behov for at teksterne er digitale, samt at læseprocessen bliver stilladseret.
Du kan læse mere om behovet for digitale materialer, stilladsering af læsning og LST i min bog "Dysleksivenlig pædagogik og didaktik i almenundervisningen" (Akademisk Forlag).
Du kan også kontakte mig direkte, hvis du er interesseret i et kursus eller forløb på din skole.
