The Erasmus+ project 'Playing beyond CLIL' (PbC) will provide a pedagogical strategy and practice-oriented tools to support formative assessment in a pluriliteracies approach in CLIL and non-CLIL learning contexts. The project aims to help teachers improve their specific classroom skills but also addresses schools wishing to expand, enrich and enliven their teaching practices and to become more inclusive especially for learners with developing language skills in content-matter subjects.
In teaching environments where the language of instruction is not the same as the learner's first language and especially in those where the language of instruction is being learned simultaneously with new subject content (i.e. CLIL - content and language integrated learning), a pluriliteracies model for deeper learning (PTDL) has the potential to actively and transparently enable all students - at any age or stage - to become more effective learners. This by requiring teachers to rethink the design of learning environments (including tasks and activities) to foreground the development of literacy skills across disciplines and languages, i.e. for learners to become pluriliterate. This approach will provide a practical contribution to the inclusion of learners with little language skills in the official classroom language(s), e.g. 'traditional' CLIL learners but also learners with migration backgrounds (economic and political).
However, established assessment methods are not able to take the holistic and dynamic nature of a pluriliteracies approach into account. To date, teachers are lacking the tools and procedures for assessing learning processes within a pluriliteracies framework. Building on the methodology developed in a former project 'playingCLIL', the project PbC offers an alternative more holistic way of thinking about assessment by integrating CLIL approaches with drama education.
The PbC project will research, develop, promote and put to trial new and transformative approaches to the assessment of the learning processes in CLIL and other contexts of pluriliteracies education. Results will be shared by means of a pedagogical guidebook and toolbox for teachers and schools intended to assist the implementation of the PbC-methodology at classroom and school level. An interactive online-platform will provide networking resources for teachers and schools. Last but not least, the consortium will contribute to the discussion on pedagogies and practices for deep learning such as the PbC-methodology in papers addressed to the scientific community. The project consortium brings together partners engaging in CLIL in research and in teacher training: Humboldt-University Berlin and EuropaBeratung Berlin (Germany), University of Edinburgh and Interacting – UK (UK), University of Helsinki and the Educational Unit City of Espoo (Finland), the University of Las Palmas and the Education and University Office Canary Islands (Spain).
Kurzbeschreibung
Das Erasmus+ Projekt verfolgt das Ziel, auf der Basis eines Pluriliteracies-Ansatzes eine didaktische Konzeption und praxisnahe Instrumente zur formativen Evaluation von Lernprozessen in Kontexten des bilingualen Unterrichts (CLIL) und darüber hinaus zu entwickeln. Der Pluriliteracies-Ansatz wird im deutschen Kontext unter dem Stichwort der durchgängigen sprachlichen Bildung diskutiert. Vorrangig wendet sich das Projekt an Lehrerinnen und Lehrer, die ihre didaktischen Kompetenzen erweitern möchten und an Schulen, die einen Schulentwicklungsprozess auf breiterer Basis für sich anstoßen möchten.
In Lehr-/Lernkontexten, in denen die Unterrichtssprache sich von der Sprache der Lernenden unterscheidet und – wie z.B. im bilingualen Unterricht im Zuge des Lernprozesses mit erworben werden muss, verfügt der Pluriliteracies-Ansatz über das Potenzial, die Lernerfahrungen für Lernende jeden Alters zu vertiefen und effektiver zu machen. Lehrerinnen und Lehrer stehen damit vor der Aufgabe, Lernaktivitäten und -aufgaben fächer- und sprachenübergreifend kompetenzorientiert und ganzheitlich zu gestalten. Dieser Ansatz zur durchgängigen sprachlichen Bildung leistet somit einen Beitrag zur Inklusion von Lernenden mit wenig ausgeprägten Fertigkeiten in der jeweiligen Schul- bzw. Unterrichtssprache.
Eine Schwierigkeit bei der Umsetzung dieses anspruchsvollen Ansatzes besteht bis heute darin, dass gängige Methoden der Leistungsermittlung wenig ganzheitlich ausgerichtet sind und damit den Pluriliteracies-Ansatz nicht adäquat abbilden. Entsprechend fehlt es Praktikerinnen und Praktikern oft an passenden Strategien und Diagnoseinstrumenten.
In „Playing beyond CLIL“ werden Synergieeffekte mit dem EU-Vorläuferprojekt „playingCLIL“, in dem fachliche Inhalte und Methoden des bilingualen Unterrichts mit Prinzipen der Dramapädagogik zu einem neuen, multi-/pluriliteralen Methodenansatz verknüpft wurden, gezielt genutzt, um transformative Ansätze für fach- und sprachenintegrierende Formen der Lernprozessevaluation in einer ganzheitlichen Perspektive zu entwickeln. Diese werden in der Praxis erprobt und in Fortbildungen für Lehrerinnen und Lehrer sowie in einem Leitfaden für die Schul- und Unterrichtsentwicklung und einem praxisorientierten „Werkzeugkasten“ für den Unterricht bereitgestellt. Als Möglichkeit zur nachhaltigen Vernetzung für Schulen wird eine interaktive Online-Plattform aufgebaut. Das Konsortium wird den Diskurs zum Pluriliteracies-Ansatz in CLIL-Bezügen und darüber hinaus durch wissenschaftliche Fachpublikationen weiter vorantreiben.
Das Projektkonsortium besteht aus Partnern, die alle einen ihrer Schwerpunkte in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sehen und aus der Wissenschaft, der Bildungsverwaltung und der außerschulischen Bildung kommen: Humboldt-Universität zu Berlin und EuropaBeratung Berlin (Deutschland), Universität Edinburgh und Interacting UK (UK), Universität Helsinki und Schulverwaltung Stadt Espoo (Finnland), Universität Las Palmas de Gran Canaria und Schul- und Universitätsverwaltung der Kanarischen Inseln (Spanien).
