Professor Fernando Barnabé

2024 começou sem 2023 mal ter acabado. Isso porque as demandas não pararam de aparecer.
Tiramos um tempo para os nossos, para nosso quinteto fantástico, para aqueles que fazem tudo isso ter sentido! ❤️
E estamos de volta com força total! Muita demanda acumulada? Sim... 🫥🙈 Mas estamos ralando desde já para que 2024 seja o melhor dos anos!

Você também tem os seus motivos especiais de vida? Estes são os meus: ❤️ Renata Capovilla e nosso trio incrível! ❤️
Que você possa fazer acontecer seu ano da melhor maneira possível, com saúde e realizando muito do que se almeja, sempre junto dos seus!!!

Este é um ano muito especial por diversos motivos. Mas eu sei que a gente vai continuar alimentando-o e tornando-o cada vez mais especial! Quais são seus planos para essa jornada chamada 2024?
Os nossos (meu e da Renata) são de muito trabalho, mas também de muitos estudos! Além disso, teremos muito mais coisas pintando aqui nas redes! (Aguardem!!! 🤘🏼📚🎓)

E você?! Quais são os seus planos para 2024? Estudos? Trabalho? Família?
Compartilha aqui nos comentários conosco! Vamos seguir juntos trocando e se fortalecendo!

Que possamos seguir firmes no caminho da Educação e da Educação Matemática! Transformando a realidade da Educação brasileira! Sem esquecer jamais de quem realmente importa nisso tudo!

Beijo no coração de todos! 😘❤️

Olá, professor(a)!

Eu, Fernando Barnabé, estou construindo uma pesquisa acadêmica sobre a relação entre Música e Matemática e a formação do(a) professor(a) que ensina Matemática na Educação Básica.
Se você se atua na Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, ou é professor de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio, pode colaborar respondendo ao formulário disponível no link a seguir.

Caso atue em outra frente no campo da Educação, peço a gentileza de repassar aos demais colegas que se enquadram nesta pesquisa. A ideia é obter o maior número de respostas até o dia 10/08.

Obrigado desde já pela atenção e contribuição com esta pesquisa!

Pesquisa sobre Ensino de Matemática Olá, professor! Olá, professora! Eu sou Fernando Barnabé, professor, formador de professores, mestre em Educação e licenciado em Matemática, ambos pela Universidade de São Paulo (USP). Estou desenvolvendo um trabalho de pesquisa sobre as relações entre Matemática e Música e o impacto diss...

Como você estimula a relação de seus pequenos com a Música?

Você proporciona momentos de experiências auditivas? O manuseio de instrumentos músicas (mesmo que de brinquedo)? E a escuta? Apresenta diferentes sons para suas crianças?

Na foto, a mãozinha da então pequenina Lis mexendo na minha guitarra baiana, depois de experimentarmos quais sons poderíamos extrair dela.

Assim como essa relação com a Música é importante, tratar com naturalidade a Matemática também é importante. Cabe a nós deixarmos a Matemática tão leve quanto a Música.

Que outras relações podemos estabelecer entre as áreas?
Escreva aqui nos comentários o que você sente em relação a ambas as áreas!

A relação com a Música sempre foi presente em minha vida. Essa jovem senhora da foto, com mais de meio século de vida, foi um dos instrumentos que tomou conta da minha vida. O acordeão do meu avô, o violão do meu pai, os discos que me cercavam (e ainda me cercam) ao longo da vida... isso foi me moldando musicalmente.

Eis que a decisão por ser professor de Matemática me soa, inicial e ingenuamente, distante da Música.
Ah, tolo Fernando... mal sabia que a relação era mais próxima do que imaginava!

E que bom que é! Aprender mais sobre a relação entre essas duas áreas é uma das minhas maiores paixões! E relacionar Música e Educação Matemática me torna mais realizado ainda! ❤️🎶🧠

Você já parou pra pensar nisso? Como podemos aproximar esses dois mundos em sala de aula?
Para mim é como o fole da sanfona do meu avô: duas áreas que se aproximam e se afastam, mas não se desgrudam! 🥰🪗

Falaremos muito mais sobre essa relação por aqui! Aguardem e contem nos comentários um pouco da sua relação tanto com a Matemática quanto com a Música!

Os números a nossa volta estão sempre nos surpreendendo... mas as crenças sobre estes números estão fundamentadas em questões históricas super interessantes (com o perdão do trocadilho com a revista...).

Outra discussão que cabe reflexão aqui é o porquê do número 666 ser tratado como "o número da besta".

Acho que o meu lado "do contra" sempre teve uma quedinha por números "renegados" pela população em geral (666, 13...), além das minhas cismas pessoais com o 63, algo inexplicável até hoje...

Bora conhecer um pouco mais sobre o número 13?! Muito legal esse post da Revista Superinteressante

#13

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Posted • O 13 era visto como um número “torto”, de pouca serventia para os antigos sumérios.

É que eles mediam tempo e espaço com base no número 12, bem como em suas frações e múltiplos – vide as 24 horas de um dia, os 360 graus de uma círculo etc.

A relevância do 12 influenciou babilônicos e judeus – já ouviu falar nas 12 tribos de Israel e nos 12 discípulos de Cristo? Pois vêm daí uma das explicações para a impopularidade do 13 no Ocidente: pela tradição cristã, ela estaria relacionada ao fato de o discípulo traíra, Judas, ter sido o 13º a assentar-se para a última ceia de Jesus.

Matemática ao lavar a louça?!

Acabou o detergente no recipiente vermelho (esse aí da foto) que deixa tudo mais prático por aqui ao lavar a louça, e quando fui repor, percebi que tinha em mãos uma ótima oportunidade de comparar capacidades de recipientes com formatos beeeemmm diferentes!

O vasilhame comercializado no mercado tem um formato próximo de um cilindro, enquanto o recipiente que eu tenho aqui na pia (o vermelho) tem um formato que lembra bastante um bloco retangular, nosso famoso paralelepípedo, que nada mais é do que um prisma de base retangular.

Pois bem, ambos os recipientes possuem capacidade próxima à 500 mL (0,5L), mesmo com formatos bem diferentes. Discutir capacidade de recipientes em sala de aula é um desafio que os professores encontram ainda nos Anos Iniciais, quando começa a discussão sobre essa grandeza.

Aliás, diferenciar capacidade e volume é outro desafio que necessitamos superar, visto que discussões relacionando Grandezas e Medidas e o campo da Geometria vão trazer a tona muitas vezes estes aspectos. Aí faz muita diferença trazer vidros de perfumes ou garrafas com grande espessura de vidro para fazer a comparação entre ambas grandezas (em breve traremos novas discussões sobre isso).

Grandezas e Medidas é uma das unidades temáticas propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a organização do ensino de Matemática no Ensino Fundamental, mas ainda uma área pouco aprofundada no campo dos estudos metodológicos.

E você, professor(a), qual área da Matemática você gostaria de discutir mais aqui em nossas redes?
Quais são as estratégias utilizadas por você quando vai trabalhar com a grandeza CAPACIDADE?

Conta aqui pra gente nos comentários!
Até mais!

Do mesmo tamanho do vovô?! Como?!

As ilusões provocadas por alguns posicionamentos e desenhos sobre cenários nos dão a impressão de muita coisa que não é real. Claro que Lis pode ficar do mesmo tamanho (ou até maior) que o vovô Nei com o pasaar do tempo, mas as impressões sobre as medidas reais acabam sendo distorcidas por essas "mágicas" intencionais.

Essa foto foi tirada no Museu da Vida, em Curitiba (PR), em um setor que discute sobre o crescimento das crianças, com direito à balança, fita métrica e tudo o mais de informação que auxilia na compreensão e na comparação entre medições realizadas.

Trabalhar com a grandeza comprimento e desmistificar impressões é um fator importante para o professor abordar em sala de aula. A tomada de consciência sobre as unidades de medida de comprimento passa pela experimentação de medidas não convencionais. Como você faz isso em suas aulas? Você abre espaço para que essas experimentações aconteçam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Só com comprimento? Ou outras Grandezas entram na brincadeira?

As perguntas são muitas mas a principal resposta está em darmos voz e vez para que os estudantes consigam fazer boas reflexões e eles mesmos experimentarem, sentirem a necessidade de uma padronização de medição, seja para qual grandeza for.

Conte aqui nos comentários como você costuma fazer com sua turma, professor(a)! Partilhar estratégias é uma das melhores maneiras de trocarmos e aprendermos juntos!

Saíram as notas das redações do ENEM! Que alegria, não é mesmo?! Bom, quase...

Recebi de um grande amigo uma publicação que me assustou pelo título: "Estudante nota mil na redação do Enem diz que se afastou das redes e estudou 12 horas por dia".

A postagem fazia alusão à abdicação da estudante do seu tempo de convivência social e tempo nas redes sociais para se dedicar por 12 horas diárias aos estudos para alcançar melhores resultados no Enem..E eis aqui minha pergunta para os colegas professores: É esse o propósito da escola? Retirar o estudante de tudo o que o cerca para que não haja mais nada além da avaliação apresentada? Ou o equilíbrio entre estudo e vida social é fator fundamental para a manutenção da saúde emocional dos nossos estudantes?

Acho que já fiz a pergunta trazendo a resposta, mas não dá mais para ficar "forçando a barra" e reforçando essa ideia equivocada. Todas as frentes de estudo no campo da Aprendizagem e Cognição reforçam a importância dos momentos de descanso, do equilíbrio de atividades, da prática de atividades físicas, das noites bem dormidas, da boa alimentação. E aqui a Matemática é bem básica: se o tempo de estudo da adolescente eram de 12h diárias, se computarmos uma boa noite de sono com 7h dormindo bem noite tranquila, sobrariam 5h para:
- deslocamentos entre compromissos,;
- alimentação;
- atividades físicas;
- pausas de descanso;
- vida social, etc.

É bem provável que, nas cinco horas restantes algo tenha sido suprido. Ou pior: provável que a noite de sono tenha sido menor do que o que eu computei em meu cálculo.

O mais triste de tudo isso é o posicionamento de muitos professores que incentivam essas práticas. Os comentários na postagem eram assustadores...
"Ah, mas ela chegou lá...". Verdade, atingiu a nota mil. Parabéns para ela. Mas a que preço?

A escola que incentiva esse tipo de movimento reforça ainda mais o caráter de "formação/treino para a prova", e não uma efetiva "formação para a vida". Quem será esse ou essa estudante depois que não houver mais provas? O que ele/ela realmente sabe?