Conexão Autismo

A educação inclusiva é um direito garantido pela Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências que afirma claramente que todas as crianças com deficiência devem ser educadas com crianças não deficientes da mesma idade e ter acesso ao currículo de educação geral.

Mas afinal, do que se trata a Análise do Comportamento Aplicada (ABA)?

A ABA é baseada em princípios de aprendizagem comportamental. Trata-se da aplicação dos métodos baseados em princípios científicos do comportamento para ensinar habilidades e reduzir comportamentos problemáticos, permitindo maior qualidade de vida das pessoas.

Neste e-book você vai aprender a promover a inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

-Quem é o aluno com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA)
-Como ensinar alunos com autismo
-Estratégias de ensino
-Ensinando o aluno com TEA como aprender
-Como ensinar uma nova habilidade ou Atividade
-Como lidar com comportamentos inadequados

Ferramentas práticas para que você acolha os alunos com desenvolvimento atípico em um ambiente adequado para ajudá-los a prosperar. Vai te preparar para lidar adequadamente com os alunos com autismo, além de ter um diferencial no mercado de trabalho.

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Momentum comportamental é uma estratégia para aumentar a probabilidade de ocorrência de uma resposta (comportamento) que tenha baixa
probabilidade de ocorrência. Essa técnica implica fazer solicitações fáceis para a criança antes de fazer solicitações mais desafiadoras ou difíceis. Ao seguir um padrão de fácil-difícil-difícil-fácil-difícil-difícil, a motivação da criança para se engajar será aumentada porque estamos criando muitas oportunidades de sucesso. É importante colocar-se no lugar da criança para entender por que o uso do momentum
comportamental é importante.

Se lhe pedissem continuamente que fizesse algo difícil, você ficaria motivado a fazer? Provavelmente não. A maioria de nós escolhe carreiras que possuem o conjunto de habilidades necessárias para ter sucesso, e não carreiras que exigem que enfrentemos desafios continuamente devido a déficits de habilidades.

Se a criança tem déficits de comunicação, interação social, habilidades motoras e / ou comportamento, ela precisará de apoio adequado para manter-se motivada para aprender. Podemos usar o momentum comportamental para ensinar praticamente qualquer coisa. Por exemplo, se queremos ensinar a criança a seguir várias instruções
ao mesmo tempo, primeiro devemos fornecer duas instruções fáceis para ela seguir, em seguida uma instrução com várias etapas.

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Sabemos que não tem sido fácil para as crianças ficarem todo esse período em casa. Muitos pais também já não sabem mais o que fazer para entretê-las ou envolvê-las nas atividades.

Criamos esse quadro para dar uma ajudinha. Você pode imprimir, plastificar e incentivar que a criança coloque um adesivo ou marque cada atividade que conseguir completar dentro de sua rotina.

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SORTEIO DO E-BOOK DA CONEXÃO AUTISMO : Estratégias de Ensino ABA.

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Nessas situações, poderíamos começar a morder para que a música fosse desligada ou para que fôssemos retirados da sala, assim que percebêssemos que esse é um comportamento eficaz.

Por outro lado, se tivéssemos desenvolvido essas habilidades, possivelmente conseguiríamos encontrar uma maneira de sair de situações que causam estresse ou sobrecarga sensorial ou ainda, enfrentar dificuldades por causa das contingências sociais que foram aprendidas ao
longo da vida.

Uma pessoa com autismo que pode ter o mesmo nível de desconforto e evita a situação da única maneira que sabe, costuma ter “problemas sensoriais” quando, na verdade, seria mais correto e útil dizer que tem déficits de habilidade.

Para desenvolver o tratamento mais adequado e eficaz, é preciso analisar a função, avaliar se o comportamento tem uma base sensorial (e se reflete uma "necessidade" ou um "gosto") ou outras motivações subjacentes. É importante identificar as habilidades (por exemplo, saber pedir) que podem competir e potencialmente substituir o comportamento ou fornecer ao indivíduo habilidades de enfrentamento para melhor lidar com o seu ambiente.

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Alguns indivíduos com autismo têm reações extremas a estímulos sensoriais (por exemplo, barulhos altos, luzes fortes) e há aqueles que são mais sensíveis a texturas ou certas roupas (por exemplo, a etiqueta nas costas de uma camiseta, ou uma comida). Essas crianças aprendem a se engajar em comportamentos que reduzem a natureza aversiva de tal estímulo.

Mas isso não é exclusivo do autismo - também existem pessoas sem autismo que são sensíveis a certos estímulos.
Existem pessoas que apresentam extremo desconforto quando expostas a situações que seriam consideradas típicas para a maioria de nós (por exemplo, música alta).

Alguns se engajarão em comportamentos que aliviam a ansiedade, por exemplo, comportamentos de fuga (deixando a situação), comportamentos de esquiva (ignorando a situação completamente) ou emitindo comportamentos incompatíveis (praticando técnicas de relaxamento), o que exige habilidades e estratégias sofisticadas, que precisam ser aprendidas.

Muitas pessoas com autismo não possuem as habilidades necessárias para se envolver nos métodos socialmente aceitos que aliviam a ansiedade ou o desconforto. No entanto, muitos outros comportamentos não socialmente aceitos foram moldados e provaram ser eficazes na remoção da estimulação aversiva.

Se estivéssemos em uma sala onde a música fosse muito alta, sairíamos ou pediríamos para abaixá-la. Se esses comportamentos não forem possíveis, talvez tenhamos que tolerar a situação.

Aprendemos que comportamentos como morder resultarão em consequências
sociais indesejadas. Mas e se:
 Não soubéssemos falar o idioma para pedir que a música fosse abaixada?
 Não soubéssemos que sair da sala era uma opção, ou não soubéssemos perguntar, ou se fôssemos forçados a ficar na sala?
 Não nos importássemos com as consequências sociais como os outros? Isto é, não nos importássemos com o que os outros falassem ou se seríamos convidados novamente para eventos sociais futuros.

Em breve Parte 4...


6 d

Criar um quadro de rotinas ajuda a fornecer estrutura e previsibilidade para as crianças com TEA.

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Para auxiliar pais de crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), pesquisadores do Ambulatório de Autismo Teamm, da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), elaboraram uma série de 20 vídeos sobre como estimular habilidades sociocomunicativas.

O objetivo é orientar os pais a distância quanto a como fazer para que crianças com o transtorno olhem para as pessoas e observem também o que acontece ao redor delas.

“Acreditamos que, ao oferecer um repertório para os pais, de estimular a criança desde pequena, pegando esses sintomas iniciais a gente pode melhorar o prognóstico desses pacientes”, explica Daniela Bordini, psiquiatra da infância e adolescência e coordenadora do Teamm.

Clique na foto abaixo para saber mais.

Autismo: vídeos ensinam pais a estimular filhos com o transtorno Série de 20 vídeos feitos pelos Ambulatório de Autismo Teamm ajuda pais a estimular habilidades sócio-comunicativas nas crianças com autismo.

Busca Sensorial dos Indivíduos com Autismo - (Parte 2)

Através destes exemplos é possível perceber, que o mesmo comportamento (morder) ocorre em contextos diferentes e provavelmente serve para motivos distintos. Em alguns casos, a motivação pode ser obter ou manter um item ou atividade de preferência, enquanto que em outros casos, a criança está tentando evitar ou escapar de algo que não gosta.

Uma explicação “sensorial” baseada no fato de que eles estão mordendo não trataria o foco e a resolução do problema na maioria dos exemplos citados anteriormente. Para uma compreensão mais ampla, também é importante entender a diferença entre uma necessidade sensorial e uma preferência sensorial.

Algumas crianças com autismo gostam de balançar e podem estar dispostas a seguir as instruções dadas pelo professor para conquistar o acesso ao balanço e demostrar muito prazer enquanto se balançam. No entanto, outras crianças podem iniciar a aula bastante agitadas e parecerem mais calmas após balançarem, mas isso não quer dizer que elas escolheriam realizar essa experiência.

Atividades que estimulam os sentidos podem servir para múltiplas funções comportamentais, dependendo da motivação. É provável que p**ar em na cama elástica seja repetido por causa
de seus efeitos vestibulares reforçadores - é divertido. Isso leva à pergunta: "A criança p**a na cama elástica porque precisa p**ar nela ou porque é agradável?" Novamente, as respostas dependem da história de aprendizado, das habilidades de comunicação, das contingências sociais e da força da motivação.

Continue acompanhando... em breve o post da parte 3 deste Artigo.

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