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Neuro Margareth Apoio Cansado de Ver Seu Filho Lutar? Descubra o Potencial Secreto Dele!

AUTISMO, TDAH, TOD, DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E A ESPERA POR ATENDIMENTO NO SUS.Para muitas famílias, buscar avaliação, ac...
27/09/2026

AUTISMO, TDAH, TOD, DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E A ESPERA POR ATENDIMENTO NO SUS.

Para muitas famílias, buscar avaliação, acompanhamento e terapias na rede pública significa entrar em uma fila que pode durar meses ou até anos.

E enquanto a fila anda devagar, a infância continua acontecendo.

A criança continua crescendo.
A escola continua fazendo novas exigências.
As dificuldades de comunicação, aprendizagem, autorregulação, comportamento e autonomia continuam aparecendo no dia a dia.

Por isso, quando falamos sobre TEA, TDAH, TOD, deficiência intelectual e outros transtornos ou condições que exigem acompanhamento, não podemos normalizar a espera como se o tempo não fizesse diferença.

Avaliação adequada, orientação à família, intervenção quando indicada e articulação entre saúde e escola podem mudar trajetórias.

E existe outro lado dessa história que quase nunca aparece nas estatísticas: a família que liga, procura, protocola, volta, pergunta, espera e muitas vezes precisa lutar para conseguir aquilo que deveria encontrar como direito.

Esse carrossel também é para dar voz a essas famílias.

Quero saber de você:

Como foi ou está sendo sua experiência para conseguir atendimento pelo SUS para uma criança com autismo, TDAH, TOD ou deficiência intelectual?

Conte nos comentários. Sua experiência pode ajudar outra família a entender que não está sozinha nessa busca.

Salve este post para consultar depois e compartilhe com uma família, professor ou profissional que precisa participar dessa conversa.

Aqui falamos sobre neurodivergência, educação inclusiva, autismo, TDAH, desenvolvimento infantil, inclusão escolar e apoio às famílias na prática.

Margareth Almeida
Margareth Almeida | Especialista em Autismo

26 DE SETEMBRO | DIA NACIONAL DOS SURDOS 💙Surdez não é incapacidade. E uma pessoa surda não precisa provar sua capacidad...
26/09/2026

26 DE SETEMBRO | DIA NACIONAL DOS SURDOS 💙

Surdez não é incapacidade. E uma pessoa surda não precisa provar sua capacidade para ocupar espaços, aprender, trabalhar, ensinar, criar ou construir sua própria história.

Quando falamos em inclusão da pessoa surda, precisamos falar de Libras, acessibilidade, comunicação, respeito à identidade surda e, principalmente, remoção de barreiras.

Na escola, isso significa compreender que inclusão escolar não é apenas garantir matrícula ou presença em sala de aula.

É garantir acesso à aprendizagem.
É pensar em recursos visuais.
É assegurar comunicação acessível.
É oferecer intérprete de Libras quando necessário.
É respeitar diferentes formas de aprender, comunicar e participar.

A história também nos mostra isso. Pessoas surdas ou com perda auditiva deixaram contribuições importantes na arte, na ciência, na música, na educação e em tantas outras áreas.

A capacidade nunca esteve na audição.

Muitas vezes, o que limita uma pessoa não é a deficiência, mas as barreiras que colocamos diante dela.

E talvez essa seja a reflexão mais importante deste 26 de setembro:

Quando existe acesso, a pessoa pode mostrar tudo aquilo que sempre foi capaz de fazer.

💙 Compartilhe este carrossel. Informação também é uma forma de combater o capacitismo e construir uma sociedade mais acessível.

Margareth Almeida | Educação Inclusiva na prática

Hoje, 21 de setembro, é o Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência.E talvez a palavra mais importante desta data s...
21/09/2026

Hoje, 21 de setembro, é o Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência.

E talvez a palavra mais importante desta data seja justamente luta.

Porque acessibilidade não deveria precisar ser pedida como favor. Inclusão não deveria depender da boa vontade de alguém. E uma pessoa não deveria precisar provar o tempo todo que merece participar dos mesmos espaços, aprender, trabalhar, circular, se comunicar e fazer suas próprias escolhas.
Na escola, eu vejo isso de forma muito concreta.

Incluir não é apenas colocar a criança dentro da sala. É olhar para as barreiras que estão impedindo sua participação e pensar: o que nós podemos mudar para que ela tenha acesso de verdade?

Às vezes é o material.
Às vezes é a comunicação.
Às vezes é o ambiente.
E muitas vezes, a maior barreira ainda é a atitude.

A Lei Brasileira de Inclusão deixa claro que deficiência e barreiras estão diretamente relacionadas à possibilidade de participação plena da pessoa na sociedade. �
Planalto

Por isso, hoje não quero deixar apenas uma homenagem.

Quero deixar uma pergunta:
O que cada um de nós tem feito, na prática, para que uma pessoa com deficiência precise lutar um pouco menos pelo direito de simplesmente participar?

Se esse texto fez sentido para você, compartilhe. Algumas mensagens precisam chegar muito além de quem já concorda com elas. 💙

SANTOS TEM VAGAS GRATUITAS PARA ATIVIDADES ADAPTADAS E INCLUSIVAS 💙E essa é uma informação que precisa chegar às família...
17/09/2026

SANTOS TEM VAGAS GRATUITAS PARA ATIVIDADES ADAPTADAS E INCLUSIVAS 💙

E essa é uma informação que precisa chegar às famílias.

A Secretaria de Esportes de Santos está oferecendo vagas em atividades adaptadas, incluindo proposta voltada a crianças com TEA no Rebouças.

Mais do que divulgar uma oportunidade, acho importante reforçar uma coisa:

inclusão também acontece quando existem espaços reais de participação, desenvolvimento, convivência e autonomia.

Este perfil tem esse compromisso.

Informar de forma clara sobre neurodivergência.
Mostrar o que ainda precisa avançar.
Cobrar quando direitos não saem do papel.
E também reconhecer quando surgem iniciativas que ampliam acesso e oportunidades.

Porque coerência também é isso:

quando falta, a gente cobra.
Quando acontece, a gente divulga.

E essa iniciativa merece chegar ao maior número possível de famílias de Santos.

📍 As atividades acontecem em equipamentos esportivos municipais e as vagas variam conforme modalidade, faixa etária e público.

📲 Informações e inscrições:
Seção de Esportes Adaptados
(13) 99163-7835

Vou marcar aqui a Prefeitura de Santos, a Secretaria de Esportes, o prefeito Rogério Santos e a vice-prefeita Audrey Kleys para que essa informação alcance ainda mais famílias.

Boa política pública precisa sair do papel.
E, quando sai, também precisa chegar a quem pode se beneficiar dela.

💙 Conhece uma família de Santos ou da Baixada Santista que precisa saber disso?
Envie este post.

Margareth Almeida | Educação Inclusiva na prática

17/09/2026

INTERVENÇÃO NÃO É ESCOLHER UMA ATIVIDADE BONITA.
É SABER EXATAMENTE O QUE VOCÊ QUER DESENVOLVER COM ELA.

Na intervenção com crianças autistas, com TDAH ou outras necessidades do neurodesenvolvimento, o material é apenas um recurso.

O que realmente importa é a intencionalidade.

Uma atividade aparentemente simples pode trabalhar atenção sustentada, percepção visual, discriminação, coordenação, planejamento, compreensão de comandos, autonomia e muitas outras habilidades.

Por isso, antes de escolher o material, eu penso:

Qual habilidade quero desenvolver?
Que dificuldade estou observando?
Que apoio essa criança precisa?
Como vou perceber se houve avanço?

Porque duas crianças podem realizar exatamente a mesma atividade e estarem trabalhando objetivos completamente diferentes.

É aí que entra o olhar profissional.

Não é preencher o tempo.
Não é ocupar a criança.
E também não é acumular materiais.

É observar, planejar, intervir e ajustar a estratégia de acordo com a resposta daquela criança.

Na intervenção, o recurso pode ser simples.
O raciocínio por trás dele não deve ser.

💙 Se você trabalha com desenvolvimento infantil, autismo, TDAH ou Educação Inclusiva, salve este Reels. Essa é uma pergunta que vale fazer antes de qualquer atividade: “O que eu estou ensinando com isso?”

Margareth Almeida | Neurodesenvolvimento e Educação Inclusiva

16/09/2026

Nem toda crise começa no momento da explosão.

Muitas vezes, o comportamento infantil que aparece como “birra”, “desobediência” ou “explosão” já vinha sendo construído antes, por acúmulo de sobrecarga sensorial, frustração, dificuldade de comunicação, mudanças inesperadas ou excesso de demandas.

Quando falamos de autismo, TDAH, neurodivergência e educação inclusiva, olhar só para o comportamento final não basta.

É preciso compreender o que aconteceu antes.

Na prática, isso muda tudo:
✔ ajuda a prevenir crises
✔ favorece a regulação emocional
✔ melhora o manejo comportamental
✔ amplia a compreensão sobre a criança
✔ fortalece intervenções mais respeitosas e eficazes

Antes de corrigir o comportamento, observe:
o que essa criança estava tentando comunicar?
qual barreira apareceu?
o que o corpo dela já estava mostrando antes da crise?

Compreender o comportamento não é “passar a mão”.
É ter informação para intervir melhor, ensinar novas estratégias e oferecer o apoio certo.

Se você trabalha com crianças, autismo, TDAH, desenvolvimento infantil ou inclusão escolar, salve este conteúdo porque ele pode transformar seu olhar na hora da intervenção.

Compartilhe com uma professora, família ou profissional que precisa entender que, muitas vezes, a crise começa muito antes do momento que todo mundo vê.

Margareth Almeida | Educação Inclusiva na prática 💙

15/09/2026

ADAPTAR NÃO É DIMINUIR. É CRIAR ACESSO À APRENDIZAGEM.

Na Educação Inclusiva, adaptar uma atividade não significa simplesmente entregar algo “mais fácil” para a criança.

Antes de adaptar, precisamos perguntar:

Qual é o objetivo de aprendizagem?
Qual barreira está impedindo essa criança de acessar o conteúdo?
Que apoio pode permitir que ela participe de verdade?

Às vezes, a criança precisa de menos itens.
Em outros momentos, de apoio visual, material estruturado, mais tempo, instruções mais claras ou outra forma de responder.

O que não podemos fazer é transformar adaptação curricular em uma atividade sem relação com aquilo que a turma está aprendendo.

Quando falamos de autismo na escola, TDAH, deficiência ou outras formas de neurodivergência, uma prática inclusiva precisa considerar as necessidades individuais sem reduzir o potencial da criança.

Inclusão escolar não é esperar menos.

É remover barreiras, oferecer os

A criança está na sala. Mas ela está, de fato, incluída?Na Educação Inclusiva, presença física não é o suficiente.Inclus...
14/09/2026

A criança está na sala. Mas ela está, de fato, incluída?

Na Educação Inclusiva, presença física não é o suficiente.

Inclusão escolar acontece quando a criança encontra condições reais para compreender, comunicar, participar, aprender, desenvolver autonomia e evoluir.

Por isso, antes de concluir que uma criança “não acompanha”, “não consegue” ou “não está pronta”, precisamos olhar para outra questão:

Os apoios, as estratégias e as adaptações oferecidas estão realmente removendo as barreiras para a aprendizagem?

Essas 6 perguntas do carrossel ajudam famílias, professores e profissionais a observar a inclusão para além da matrícula ou da presença em sala.

Porque uma boa prática inclusiva não pergunta apenas:

“Qual é a dificuldade dessa criança?”

Ela também pergunta:

“O que podemos mudar no ambiente, na comunicação, no ensino e nos apoios para que ela consiga participar?”

Essa mudança de olhar faz diferença especialmente quando falamos de crianças neurodivergentes, autismo na escola, TDAH, deficiência, comunicação alternativa e adaptação pedagógica.

Inclusão não significa diminuir expectativas.

Significa criar caminhos diferentes para que cada criança tenha acesso às oportunidades de aprender.

💙 Salve este carrossel. Ele pode ajudar na próxima reunião de escola, no planejamento pedagógico ou naquela conversa importante sobre inclusão.

E envie para uma professora, uma família ou um profissional que precisa refletir sobre isso.

Margareth Almeida | Educação Inclusiva na prática

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Rua Curitiba 66
Carapicuíba, SP
06413695

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