Mes pérégrinations pédagogiques

Mes pérégrinations pédagogiques Page de partage et d'échanges pédagogiques autour de la classe autonome au cours de français.

𝔻𝕖𝕤 𝕕é𝕗𝕚𝕤: 𝕠𝕟 𝕟𝕖 𝕤'𝕖𝕟𝕟𝕦𝕚𝕖 𝕛𝕒𝕞𝕒𝕚𝕤!Le système des 𝐜𝐞𝐢𝐧𝐭𝐮𝐫𝐞𝐬 𝐝𝐞 𝐜𝐨𝐦𝐩é𝐭𝐞𝐧𝐜𝐞 permet bien sûr à chacun•e d'avancer à son rythm...
13/09/2026

𝔻𝕖𝕤 𝕕é𝕗𝕚𝕤: 𝕠𝕟 𝕟𝕖 𝕤'𝕖𝕟𝕟𝕦𝕚𝕖 𝕛𝕒𝕞𝕒𝕚𝕤!

Le système des 𝐜𝐞𝐢𝐧𝐭𝐮𝐫𝐞𝐬 𝐝𝐞 𝐜𝐨𝐦𝐩é𝐭𝐞𝐧𝐜𝐞 permet bien sûr à chacun•e d'avancer à son rythme, ce qui évite aux plus rapides les moments d'ennuis.

Mais il ne faut pas se mentir, même si le système des ceintures génère beaucoup de motivation, et d'enthousiasme chez la grande majorité des élèves, pour certain•es, les mots «grammaire», «orthographe» et «conjugaison» sont générateurs d'ennuis, ou tout du moins, à un moment donné, d'essoufflement...

C'est pourquoi je propose à mes élèves de 𝐫𝐞𝐥𝐞𝐯𝐞𝐫 𝐝𝐞𝐬 𝐝é𝐟𝐢𝐬! Je voulais que ces défis soient évidemment 𝐞𝐧 𝐫𝐞𝐥𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐚𝐯𝐞𝐜 𝐥𝐞 𝐜𝐨𝐮𝐫𝐬 𝐝𝐞 𝐟𝐫𝐚𝐧ç𝐚𝐢𝐬, mais aussi 𝐭𝐫è𝐬 𝐯𝐚𝐫𝐢é𝐬 pour répondre à la personnalité de chacun•e. C'est ainsi que j'ai créé une liste qui puisse répondre à chaque talent, chaque habilité, pour que tou•tes les élèves puissent s'y retrouver:
- Tu aimes écrire? Relève un des 𝐝é𝐟𝐢𝐬 𝐝𝐞 𝐥'é𝐜𝐫𝐢𝐯𝐚𝐢𝐧•𝐞!
- Tu aimes t'exprime à voix haute? Relève un des 𝐝é𝐟𝐢𝐬 𝐝𝐮 𝐭𝐫𝐨𝐮𝐛𝐚𝐝𝐨𝐮𝐫 𝐞𝐭 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐭𝐫𝐨𝐛𝐚𝐢𝐫𝐢𝐭𝐳!
- Tu aimes lire?Relève un des 𝐝é𝐟𝐢𝐬 𝐝𝐮 𝐥𝐞𝐜𝐭𝐞𝐮𝐫 𝐞𝐭 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐥𝐞𝐜𝐭𝐫𝐢𝐜𝐞!
- Tu aimes apprendre de nouvelles choses, parler de tes passions? Tu seras 𝐩𝐚𝐬𝐬𝐞𝐮𝐫 𝐨𝐮 𝐩𝐚𝐬𝐬𝐞𝐮𝐬𝐞 𝐝𝐞 𝐬𝐚𝐯𝐨𝐢𝐫!

𝑳𝒆𝒔 𝒂𝒗𝒂𝒏𝒕𝒂𝒈𝒆𝒔 de ce système: on travaille des compétences inhérentes au cours, on ne s'ennuie jamais, on ne s'essouffle pas et, une fois de plus, on est libre! Et ce 𝐩𝐫𝐢𝐧𝐜𝐢𝐩𝐞 𝐝𝐞 𝐥𝐢𝐛𝐞𝐫𝐭é (dans un cadre évidemment) est fondamental pour garantir un apprentissage serein et ancré dans le temps.

Et vous? Quelles activités proposez-vous à vos élèves pour leur permettre de ne pas s'essouffler et de se sentir libre?

Retrouvez ces défis sur mon ℒ𝒾𝓃𝓀𝓉𝓇𝑒𝑒!

A bientôt!

𝓡𝓪𝓺𝓾𝓮𝓵

𝕌𝕟𝕖 𝕞𝕚𝕤𝕖 𝕖𝕟 𝕡𝕝𝕒𝕔𝕖 𝕖𝕗𝕗𝕚𝕔𝕒𝕔𝕖!Travailler en 𝐜𝐞𝐢𝐧𝐭𝐮𝐫𝐞 𝐝𝐞 𝐜𝐨𝐦𝐩é𝐭𝐞𝐧𝐜𝐞𝐬, c'est compter sur l'autonomie des élèves et mettre leu...
11/09/2026

𝕌𝕟𝕖 𝕞𝕚𝕤𝕖 𝕖𝕟 𝕡𝕝𝕒𝕔𝕖 𝕖𝕗𝕗𝕚𝕔𝕒𝕔𝕖!

Travailler en 𝐜𝐞𝐢𝐧𝐭𝐮𝐫𝐞 𝐝𝐞 𝐜𝐨𝐦𝐩é𝐭𝐞𝐧𝐜𝐞𝐬, c'est compter sur l'autonomie des élèves et mettre leur disposition tous les outils nécessaires pour qu'ils et elles le soient effectivement.
Voici la mise en place que j'ai adoptée dans ma salle de classe:
* En début d'année, bien avant de leur expliquer comment nous allons travailler, je prends le temps en classe de 𝐟𝐚𝐢𝐫𝐞 𝐜𝐫é𝐞𝐫 à 𝐜𝐡𝐚𝐪𝐮𝐞 𝐮𝐧 é𝐥è𝐯𝐞 𝐬𝐨𝐧 𝐚𝐯𝐚𝐭𝐚𝐫 Bitmoji sur l'application du même nom. Ils et elles doivent me l'envoyer par mail: c'est l'occasion de leur expliquer comment on s'adresse à moi lorsqu'on m'envoie un mail, ce que les élèves devront faire de temps en temps durant l'année scolaire.
* Ces avatars que je récolte, imprime, découpe et plastifie, leur serviront à s'inscrire. À l'aide de scratch, ils placent leur avatar sur l'affiche "Cette semaine, je travaille sur...". Le nombre de place est limité par la quantité de matériel disponible.
* Ensuite, tout le matériel est à disposition: les cartes mentales à scratcher, les cartes verbes, les boites Charivari, les planches à découper, les cutters, les feuilles pour recopier les cartes mentales, les casques anti-bruit, les corrigés: je leur montre tout le matériel lorsque je leur explique comment nous allons fonctionner.
* Pour créer une émulation collective, j'affiche au fur et à mesure l'avancée collective: Nous avons tous obtenu... je scratche la ceinture concernée.
* Et puis, de mon coté, j'ai pour chaque matière une page sur laquelle je note la date à laquelle la ceinture est passée. Si l'élève échoue à son test, je mets un petit point dans la case allouée à la note, ce qui me permet d'accompagner les élèves qui éprouvent des difficultés.

Vous trouverez tout le matériel sur mon ℒ𝒾𝓃𝓀𝓉𝓇𝑒𝑒!

Et vous? Des mises en places particulière pour permettre l'autonomie de vos élèves?

A bientôt!

𝓡𝓪𝓺𝓾𝓮𝓵

𝔸𝕥𝕥𝕖𝕟𝕥𝕚𝕠𝕟! 𝔻𝕒𝕟𝕘𝕖𝕣!Et si nos élèves étaient en danger? Et si on les faisait réfléchir aux dangers que eux-mêmes génèrent ...
09/09/2026

𝔸𝕥𝕥𝕖𝕟𝕥𝕚𝕠𝕟! 𝔻𝕒𝕟𝕘𝕖𝕣!
Et si nos élèves étaient en danger? Et si on les faisait réfléchir aux dangers que eux-mêmes génèrent en «zone d'apprentissage»?
C'est en randonnée cet été que je suis tombée sur ce panneau qui m'a directement inspiré la métaphore que voici.
Sur la porte de ma classe, un panneau insinuant une zone de danger, dans laquelle il faudrait être prudent•e pour ne pas perdre sa vie!
Mais en classe, pas de danger imminent. Pas d'animaux sauvages. Le seul danger est... de ne pas apprendre. Trop de bruit? Un manque de respect? De bienveillance? De persévérance? Autant de comportements qui peuvent mettre en danger l'apprentissage des élèves.
Afin qu'ils et elles gardent en tête tout le long du cours qu'ils et elles sont en zone d'apprentissage et doivent veiller à ne pas se mettre en danger ou mettre en danger les autres élèves, je les inviterai en début de chaque parcours à choisir un animal à protéger. Iels garderont le panneau sur leur banc tout le long de chaque période de cours.
Ces panneaux me serviront aussi pour la semaine de biodiversité... mais autre projet, autre post!

Vous trouverez ce matériel sur mon ℒ𝒾𝓃𝓀𝓉𝓇𝑒𝑒, dans le dossier «Gestion de classe».

Et vous? Des petites idées pour favoriser l'attention des élèves?

A bientôt!

𝓡𝓪𝓺𝓾𝓮𝓵

𝕄𝕖𝕤 𝕡𝕚𝕔𝕥𝕠𝕤 𝕖𝕟 𝕘𝕣𝕒𝕞𝕞𝕒𝕚𝕣𝕖J’ai mis du temps à accepter de lire 𝓛𝓪 𝓖𝓻𝓪𝓶𝓶𝓪𝓲𝓻𝓮 𝓮𝓼𝓽 𝓾𝓷𝓮 𝓬𝓱𝓪𝓷𝓼𝓸𝓷 𝓭𝓸𝓾𝓬𝓮 d’Erik Orsenna. Oui… je s...
07/09/2026

𝕄𝕖𝕤 𝕡𝕚𝕔𝕥𝕠𝕤 𝕖𝕟 𝕘𝕣𝕒𝕞𝕞𝕒𝕚𝕣𝕖
J’ai mis du temps à accepter de lire 𝓛𝓪 𝓖𝓻𝓪𝓶𝓶𝓪𝓲𝓻𝓮 𝓮𝓼𝓽 𝓾𝓷𝓮 𝓬𝓱𝓪𝓷𝓼𝓸𝓷 𝓭𝓸𝓾𝓬𝓮 d’Erik Orsenna. Oui… je suis passée par une phase durant laquelle je tenais à distance toute lecture en rapport avec l’école. Et puis, un jour, sans trop savoir pourquoi, je me suis plongée dans ce petit roman que j’ai trouvé absolument beau, poétique et surtout tout à fait accessible aux élèves.
Mais j’ai alors eu un autre problème avec ce petit livre que j’adore : je ne veux plus que mes élèves les lisent. Non. Je veux les leur lire moi-même ! J’ai trop peur qu’en le lisant seules, elles ne l’aiment pas… Alors, je le leur lis, dans son intégralité.
Voici une bien grande introductions à ce petit post sans prétention sur mes pictos en grammaire. J’ai trouvé l’idée de ville des mots d’Erik Orsenna et sa façon d’illustrer chaque classe grammaticale très belle, et j’ai donc décidé de fonder l’introduction à mon cours de grammaire sur son ouvrage. J’ai commencé par reprendre ses idées : les noms sont des papillons (si ça ce n’est pas poétique !) ; les déterminants sont des petites cloches qui annoncent le genre et le nombre des noms ; les adjectifs des accessoires que l’on trouve dans des boutiques ; et les verbes des fourmis qui ne cessent de travailler. À partir de là, j’ai imaginé les autres pictogrammes : les conjonctions qui font le lien, les adverbes briseurs de cœurs, les prépositions qui annoncent comme dans des parlophones, …
Ces pictos nous suivent toute l’année : ils sont affichés en classe dans la ville des mots et accompagnent la réflexion des élèves dans leurs carnets de grammaire et d’orthographe.

Et vous ? Utilisez-vous aussi des pictos ? Montessori ? Autres ?

À demain !

𝓡𝓪𝓺𝓾𝓮𝓵

06/09/2026

❤️

ℙ𝕒𝕣𝕝𝕠𝕟𝕤 𝕕𝕦 𝕔𝕒𝕣𝕟𝕖𝕥 𝕕𝕖 𝕘𝕣𝕒𝕞𝕞𝕒𝕚𝕣𝕖Je reviens aujourd’hui sur le carnet de grammaire que je vous ai très brièvement présenté ...
05/09/2026

ℙ𝕒𝕣𝕝𝕠𝕟𝕤 𝕕𝕦 𝕔𝕒𝕣𝕟𝕖𝕥 𝕕𝕖 𝕘𝕣𝕒𝕞𝕞𝕒𝕚𝕣𝕖
Je reviens aujourd’hui sur le carnet de grammaire que je vous ai très brièvement présenté la semaine dernière. Ce carnet a été conçu pour mes élèves de 6e et 5e collège. Il est organisé selon le principe progressif et cumulatif des ceintures de compétences. J’ai repris le même progression que Charivari À L'école, et ai adapté le niveau au collège.
Les élèves trouvent en page de garde les règles à respecter pour une bonne progression dans le respect des valeurs de la classe.
En page 2, on trouve, sans trop de surprise, la table des matières.
En fin de carnet, (page 53) l’élève trouvera une page qui résume la signification des pictogrammes utilisés dans le carnet). Cette page est complétée au moment de l’introduction du cours.
A la page suivante, une liste des abréviations utiles.
La page 3 permet à l’élève (et à moi !) de tenir à l’œil sa progression. Il peut y indiquer la date à laquelle il commence une leçon et la date à laquelle il la finit. Lorsqu’il décide de passer le test, il entoure le chiffre 1. S’il réussit le test, nous saurons qu’il l’a réussi du premier coup. S’il échoue au test, il entoure le chiffre 2 et se réentraine pour le représenter quand il se sent prêt. Et ainsi de suite, jusqu’à 4.

Sur cette même page se trouve l’encadré réservé au professeur pour dater et valider la réussite du test. J’appose pour chaque ceinture un petit cachet sympa.
Les synthèse se veulent simples et colorées. Les mots colorés orientent les élèves dans la construction de leurs cartes mentales à scratcher.
Enfin, les exercices sont progressifs. Leur difficulté est indiquée par le nombre d’étoiles indiqué dans la marge. Vers la fin du carnet, afin de diminuer le nombre de pages mais aussi de varier les supports pédagogiques, les exercices cumulatifs se font en ligne.
Et bien sûr, selon le principe des ceintures de compétences, après chaque série d’exercices directement liés à la leçon, les élèves font une série d’exercices qui reprennent les notions vues dans les notions précédentes.

Et vous ? Comment travaillez-vous la grammaire avec vos élèves ?

À bientôt !

𝓡𝓪𝓺𝓾𝓮𝓵

𝕀𝕟𝕥𝕣𝕠𝕕𝕦𝕔𝕥𝕚𝕠𝕟 à 𝕞𝕠𝕟 𝕔𝕠𝕦𝕣𝕤 𝕕𝕖 𝕘𝕣𝕒𝕞𝕞𝕒𝕚𝕣𝕖Je vous parlais dernièrement du 𝐜𝐚𝐫𝐧𝐞𝐭 𝐝𝐞 𝐠𝐫𝐚𝐦𝐦𝐚𝐢𝐫𝐞 sur lequel mes élèves ont trava...
03/09/2026

𝕀𝕟𝕥𝕣𝕠𝕕𝕦𝕔𝕥𝕚𝕠𝕟 à 𝕞𝕠𝕟 𝕔𝕠𝕦𝕣𝕤 𝕕𝕖 𝕘𝕣𝕒𝕞𝕞𝕒𝕚𝕣𝕖
Je vous parlais dernièrement du 𝐜𝐚𝐫𝐧𝐞𝐭 𝐝𝐞 𝐠𝐫𝐚𝐦𝐦𝐚𝐢𝐫𝐞 sur lequel mes élèves ont travaillé l'année dernière, et de leur progression en 𝗰𝗲𝗶𝗻𝘁𝘂𝗿𝗲𝘀 𝗱𝗲 "𝗰𝗼𝗺𝗽é𝘁𝗲𝗻𝗰𝗲𝘀". Je vous disais aussi l'importance pour moi de gagner du temps... en prenant le temps.
C'est donc ce que je fais pour introduire mon cours de grammaire: 𝐣𝐞 𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐬 𝐥𝐞 𝐭𝐞𝐦𝐩𝐬! Voici les étapes de mon introduction:
①. Dès septembre, je leur offre la lecture du roman ℒ𝒶 𝒢𝓇𝒶𝓂𝓂𝒶𝒾𝓇𝑒 𝑒𝓈𝓉 𝓊𝓃𝑒 𝒸𝒽𝒶𝓃𝓈𝑜𝓃 𝒹𝑜𝓊𝒸𝑒 d'Erik Orsenna. J'ai divisé le livre afin de consacrer 10 minutes de sa lecture à chaque période de mon cours.
②. Lorsque la lecture est terminée, nous revenons sur les classes grammaticales, le rôle de chacune, l'illustration proposée par Erik Orsenna. Pour ce faire, je donne des extraits du roman aux élèves. Ils ont aussi accès à une version audio. Les élèves tout en lisant ou en écoutant, complètent la carte mentale en scratchant les éléments au bon endroit.
③. Pour garder des traces, les élèves recopient la carte mentale et la conservent dans leur cours.
④. Nous construisons la ville des mots: les élèves reçoivent des éléments de la ville des mots à colorier. Au-dessus des pictogrammes, ils ajoutent des mots correspondant à leur classe grammaticale.
⑤. Nous affichons la ville des mots (dont j'ai revu le design pour cette année, mais l'affichage de l'année dernière vous donne une petite idée 😉).
⑥. Nous attaquons le 𝐜𝐚𝐫𝐧𝐞𝐭 𝐝𝐞 𝐠𝐫𝐚𝐦𝐦𝐚𝐢𝐫𝐞 par un résumé sous forme de tableau. Les élèves disposent de deux résumés donc: le tableau et la carte mentale. Chacun•e utilisera celui qui lui convient le mieux.

𝑬𝒕 𝒄'𝒆𝒔𝒕 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒊 𝒑𝒐𝒖𝒓 𝒍𝒂 𝒄𝒆𝒊𝒏𝒕𝒖𝒓𝒆 𝒃𝒍𝒂𝒏𝒄𝒉𝒆!

Et vous? Des conseils pour introduire un cours de grammaire?

A bientôt!

𝓡𝓪𝓺𝓾𝓮𝓵

𝕄𝕖𝕤 𝕔𝕚𝕟𝕢 𝕚𝕟𝕕𝕚𝕤𝕡𝕖𝕟𝕤𝕒𝕓𝕝𝕖𝕤 𝕕𝕖 𝕝𝕒 𝕣𝕖𝕟𝕥𝕣é𝕖La rentrée, pour moi, c'est aujourd'hui! Alors voici mes cinq indispensables!1. 𝐌𝐞𝐬...
01/09/2026

𝕄𝕖𝕤 𝕔𝕚𝕟𝕢 𝕚𝕟𝕕𝕚𝕤𝕡𝕖𝕟𝕤𝕒𝕓𝕝𝕖𝕤 𝕕𝕖 𝕝𝕒 𝕣𝕖𝕟𝕥𝕣é𝕖
La rentrée, pour moi, c'est aujourd'hui! Alors voici mes cinq indispensables!
1. 𝐌𝐞𝐬 𝐜𝐡𝐞𝐯𝐚𝐥𝐞𝐭𝐬 à 𝐩𝐫é𝐧𝐨𝐦𝐬: indispensables pour que je retienne au plus vite les prénoms de mes nouveaux élèves. Plastifiés, et donc réutilisables, ils m'évitent de demander à chaque période que mes élèves écrivent leur prénom sur une feuille qu'ils perdront aussitôt. De plus, ils me servent toute l'année: pour mes heures de remplacement, et mes heures d'orientation. Ils sont sur mon 𝓛𝓲𝓷𝓴𝓽𝓻𝓮𝓮 dans le dossier 𝐎𝐫𝐠𝐚𝐧𝐢𝐬𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐝𝐞 𝐜𝐥𝐚𝐬𝐬𝐞.
2. 𝐌𝐨𝐧 𝐭é𝐭𝐫𝐚𝐛𝐫𝐮𝐢𝐭 : très efficace pour les premiers mois en collège! Il m'évite de hausse la voix et me permet de vivre cette rentrée plus sereinement côté gestion de classe.
3. 𝐌𝐞𝐬 𝐭𝐢𝐦𝐞𝐫𝐬: un grand côté élève, que j'actionne pour chaque activité. Un petit côté prof que j'actionne en début de période et qui me permet de garder un oeil sur le temps qui passe. Il bip trois minutes avant le fin du cours et m'évite de devoir galoper pour terminer une phrase ou annoncer un devoir. Ce sont par ailleurs mes compagnons pour toute l'année.
4. 𝐌𝐞𝐬 𝐩𝐚𝐬𝐭𝐢𝐥𝐥𝐞𝐬 𝐩𝐨𝐮𝐫 𝐥𝐚 𝐠𝐨𝐫𝐠𝐞: ce n'est pas parce que je passe mon temps à crier, loin de là, et mon tétrabruit est mon meilleur ami sur ce point, mais il n'y a rien à faire, un début d'année scolaire, c'est un challenge pour les cordes vocales! Alors, mieux vaut prévenir que guérir, et renforcer dès le départ leur immunité!
5. 𝐌𝐨𝐧 é𝐯𝐞𝐧𝐭𝐚𝐢𝐥: parce que qu'il fasse chaud ou non, ménopause oblige... (Je sais que ce n'est pas l'objet de ce post mais est prof et [pré] ménopausée, on en parle?). C'est ma fille qui a choisi l'éventail... il va falloir assumer!

𝙀𝙩 𝙫𝙤𝙪𝙨? 𝙌𝙪𝙚𝙡𝙨 𝙨𝙤𝙣𝙩 𝙫𝙤𝙨 𝙞𝙣𝙙𝙞𝙨𝙥𝙚𝙣𝙨𝙖𝙗𝙡𝙚𝙨 𝙙𝙚 𝙡𝙖 𝙧𝙚𝙣𝙩𝙧é𝙚?

A bientôt!

𝓡𝓪𝓺𝓾𝓮𝓵

𝕆𝕟 𝕗𝕒𝕚𝕥 é𝕢𝕦𝕚𝕡𝕖? Oui... mais comment quand on ne se connait pas?Pour ma part, lorsque je rencontre de nouveaux élèves qui...
30/08/2026

𝕆𝕟 𝕗𝕒𝕚𝕥 é𝕢𝕦𝕚𝕡𝕖? Oui... mais comment quand on ne se connait pas?
Pour ma part, lorsque je rencontre de nouveaux élèves qui eux-mêmes ne se connaissent pas, je ne lésine pas sur le temps à consacrer pour qu'ils fassent connaissance.
Toute l'année, ils vont travailler ensemble, en groupe, devoir se respecter, être bienveillants, s'entraider pour que chacun trouve la force de persévérer dans les moments plus difficiles.
Après avoir travaillé sur les trois valeurs fondamentales de la classe, nous faisons donc une série de jeux pour que les élèves apprennent à se connaitre, qu'ils et elles réalisent qu'ils et elles partagent des points communs. Ces jeux prennent plusieurs périodes de cours.
Je termine par la rédaction d'une devinette. À chaque période de cours qui suit cette série de jeux, je lis une ou deux devinettes, ce qui nous permet de rester dans cette ambiance "nous faisons connaissance" pour quelques semaines encore, tout en commençant le cours.
Certain•es pensent que ces trois semaines consacrées à installer les valeurs et à faire connaissance sont une perte de temps pour le cours. Je reste pour ma part persuadée que ce temps consacré en début d'année est un gain de temps pour le reste de l'année!

Et vous? Prenez-vous le temps ?

À bientôt!

𝓡𝓪𝓺𝓾𝓮𝓵

Adres

Brussels
1200

Website

,

Meldingen

Wees de eerste die het weet en laat ons u een e-mail sturen wanneer Mes pérégrinations pédagogiques nieuws en promoties plaatst. Uw e-mailadres wordt niet voor andere doeleinden gebruikt en u kunt zich op elk gewenst moment afmelden.

Snelkoppelingen

Delen

Type