Educación Libre Argentina

AMAR EDUCA por Humberto Maturana

Amar educa. Si creamos un espacio que acoge, que escucha, en el cual decimos la verdad y contestamos las preguntas y nos damos tiempo para estar allí con el niño o niña, ese niño se transformará en una persona reflexiva, seria, responsable que va a escoger desde sí.

El poder escoger lo que se hace, el poder escoger si uno quiere lo que escogió o no, ¿quiero hacer lo que digo que quiero hacer?, ¿me gusta estar donde estoy?, son algunas de las preguntas que aparecen.

Para que el amar eduque hay que amar y tener ternura. El amar es dejar aparecer. Darle espacio al otro para que tengan presencia nuestros niños, amigos y nuestros mayores.

Ilustración de Holly Warburton

Los invitamos para el Congreso Montessori Virtual que se llevará a cabo entre el 25 y 28 de enero. Es muy interesante ya que el tema central serán las grandes lecciones MONTESSORI. Contará con exponentes de América Latina, Estados Unidos y Europa. Es un congreso GRATUITO. EL HORARIO QUE APARECE CORRESPONDE A MÉXICO. https://montessorifomci.com/inscribete/ Muchísimas gracias.

EL NIÑO, EL SECRETO DE LA INFANCIA

Libro escrito por María Montessori

En su obra “El niño, el secreto de la infancia”, Montessori insiste en la necesidad de un conocimiento científico del alma del niño, pero rechaza la idea de que el conocimiento haya de ser rígido y mecánico para ser científico.
El maestro debe ser científico y místico, si quiere ser descubridor del secreto de la infancia y sabio guía de su desarrollo.

Así se expresa M. Montessori: “Tratemos de infundir en una misma alma, el espíritu de áspero sacrificio del científico y el del éxtasis inefable del místico, y tendremos perfectamente preparado el espíritu del maestro”.

IDEAS PRINCIPALES QUE SE DERIVAN DEL TEXTO:

- El niño es un ser particular, cualitativamente distinto del adulto.

- El niño posee unas energías que tienden al auto desarrollo.

- El niño posee un puro y profundo amor que carece de dureza y de cálculos (ésta es su diferencia fundamental con el adulto).

- El adulto no debe intervenir abusivamente en el desarrollo del niño ya que puede anular sus fines innatos.

- Con el material finamente seleccionado y dispuesto para cada sentido se buscaba directamente la educación de los sentidos y la inteligencia, y de modo indirecto, el preparar para el aprendizaje de los elementos básicos de la cultura, como son las técnicas de la lectura, escritura y cálculo.

- El adulto debe renunciar a sus propias necesidades y adaptarse a las condiciones del niño, para ayudarle a sus finalidades.

- El adulto no comprende y no tiene noción de la actividad motriz del niño y se limita a impedir esta actividad.

- Los padres se tienen que organizar para restituir los derechos del niño en la escuela y a su vez la sociedad debe velar porque la familia esté preparada para recibir y cuidar a sus hijos.

- La razón de las desviaciones es que el niño no ha podido realizar el plan primitivo de su desarrollo.

- El niño sabe que a través del adulto puede actuar para conseguir algo, ejemplo de esto tenemos los caprichos...

- Hay dos trabajos imprescindibles en la humanidad: el que le corresponde al adulto y el que le corresponde al niño.

- El niño no sigue la ley del esfuerzo mínimo como el adulto.


* En definitiva: EL HOMBRE DEBE APRENDER DEL NIÑO PORQUE ESTE POSEE EL SECRETO DE LA FINALIDAD ÚLTIMA DE LA HUMANIDAD.

* LA FINALIDAD EDUCATIVA:
El hombre nuevo que busca Montessori tiene que surgir en la medida que se supera el conflicto entre el niño y el adulto. El niño posee una potencialidad psíquica que debe tenerse en cuenta a fin de no estorbar la autoactividad creadora que le impulse su propio desarrollo.
La educación tiende, a través del autodesarrollo personal, al desarrollo de un mundo civilizado; se trata de un cultivo de la ética de la actividad, del trabajo ordenado, de la autodisciplina.

* CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
El maestro no impone nada, no enseña, se limita a guiar, proveer y vigilar; por eso debe llamarse director, mejor que maestro/a. Su intervención en clase se reduce al mínimo, ayuda a los niños a darse cuenta del material y de su utilización.
El niño elige espontáneamente la tarea que le interesa más y se aplica a realizarla. El director vigila y sólo interviene si se le pide ayuda o si algún alumno reclama un material que ya fue elegido por otro, o cuando alguien quiere hacer supercherías o impedir el trabajo ajeno.
La maestra no es el centro de atención de la clase, es el anillo de conjunción entre el niño y el ambiente. Este será adaptado al desarrollo psíquico-físico del niño, pero el verdadero desarrollo tiene lugar en virtud de la actividad personal del niño, a través de las ocupaciones y el uso del material.

TEXTO: rincondelvago.com