Kateb Private High School

برگزاری سمینار در لیسه‌های خصوصی کاتب؛

معارف پویا و باکیفیت در گرو روابط سالم می‌باشد. فکر می‌کنیم که برقراری روابط سالم، تفکر انتقادی، تاب‌آوری، مدیریت خود، درک خود و درک دیگران، پرسش‌گری، هوش عاطفی و هوش اجتماعی آموزش را پویا و باکیفیت می‌سازد.
برای آموزش کیفی‌ِ مفید و پرورش سالم دانش‌آموزان و آموزگاران لازم و ضروری است. تخصص آموزگار اولین اصل در آموزش است و اصل دوم روی‌کرد ما به‌حیث آموزگار از لحاظ روان‌شناختی و پیش‌گیری شگردهای مدیریت صنف عاری از خشونت می‌باشد که باید به حیث یک آموزگار آگاهی و بهره‌مندی لازم را از آن آگاهی داشته باشیم. این دوره کمک می‌کند که با سبک‌های به‌روز یادگیری، تاثیر روان‌شناسی نوین در امر تدریس و یادگیری و رشد درگیر شویم.
اگر هیچ فرصتی جهت غنی‌سازی و به‌روزرسانی داشته‌های‌مان پیش نیامده‌است حداقل کتاب‌های روان‌شناسی کودک و نوجوان را باید مطالعه کنیم.

لیسه‌های خصوصی کاتب فرصت‌هایی را در این زمینه در سال تعلیمی ۱۴۰۵ ه.ش جهت ارتقای ظرفیت آموزگاران مکتب کاتب فراهم ساخته است. با عملی‌سازی این طرح سعی ما بر این است که سیستم آموزشی‌‌ پویا که به دور از هر گونه خشونت باشد را پیاده بسازیم. مکتب کاتب جهت پیاده‌سازی این مهم دست پیش را گرفته و برنامه‌های مفید و کاربردی را برای آموزگاران لیسه‌های خصوصی کاتب آماده ساخته است. یکی از آن برنامه‌هایی که برای سال جاری در اولویت کاری هیات رهبری کاتب قرار دارد این است که سیستم آموزشی کاتب باید به‌روز و غنی گردد تا دانش‌آموزان در محیط سالم و آسوده پرورش یابند و موادهای آموزشی غنی و به روز داشته باشند. برگزاری سمینارهای یاد شده بخشی از برنامه‌ی چیده شده‌‌ی کاتب برای غنی‌سازی سیستم آموزشی می‌باشد.

در این دوره‌ی از سمینارها، آموزگاران از لحاظ روان‌شناختی آماده می‌شوند و فرا می‌گیرند که با دانش‌آموزان چگونه باید برخورد داشته باشند؟ آن‌ها را چگونه بفهمند و به آن‌ها چگونه بفهمانند؟ صنف را چگونه کنترل کرده و درس را چطور می‌شود با لذت تمام ارائه دهند؟ تا ختم دوره به همه‌ی این سوالات پاسخ داده شده و روش‌ها و میتودهای به‌روز جهت مدیریت صنف و پرورش سالم دانش‌آموزان به شکل عملی کار می‌شود.

دور اول این سمینار قبل از آغاز مکتب (در زمستان سال ۱۴۰۴) در شعبه‌ی مرکزی کاتب برگزار گردید که با استقبال زیادی از سوی آموزگاران رو به رو شد و این دوره در سه جلسه پایان یافت که برای اشتراک‌کننده‌گان بسیار مفید واقع گردید.

دور دوم این سمینار از آغاز هفته‌ی اول سال تعلیمی ۱۴۰۵ روزهای شنبه در لیسه‌ی خصوصی کاتب نمبر۲ در دو وقت برگزار شده‌است (● ۶ الی ۷ صبح _ ● ۲ الی ۳ بعداز ظهر) و فعلا جریان دارد.

این کار گرچند کوچک، ولی ارزش‌مند می‌باشد که از طرف هیات رهبری لیسه‌های خصوصی کاتب برنامه‌ریزی شده و در طول سال تعلیمی ۱۴۰۵ عملی می‌گردد.

سمینارهای به کوشش استاد آقای محمد باقر "جویا" به پیش برده می‌شود. وی تجربه‌ی کار به عنوان مربی آموزشی در ریبلد را دارد و به حیث مربی یادگیری مبتنی بر پروژه‌های اجتماعی کار نموده‌است.
ایشان صادقانه و اخلاص‌مندانه در جهت پویایی و شکوفایی نسل‌نو کاتب، ، همه‌ی موادهای لازم سمینار را آماده می‌سازد، کتاب‌های مرتبط و قوی را برای هر جلسه معرفی می‌نماید و سمینارها را با انرژی و پرشور ارائه می‌کند.

برای جویای عزیز و همه‌ی آموزگاران مکتب موفقیت و سربلندی هرچه بیش‌تری را آرزو داریم. به امید معارف پویا.

تاریخ: ۱۴۰۵/۰۳/۱۹
تهیه‌کننده: بصیر "سخی‌زاده"

آگاهی آغاز نام‌نویسی؛

آغاز نام‌نویسی دور سوم مسابقه‌ی کتاب‌خوانی
والدین گرامی و دانش‌آموزان عزیز و کتاب‌دوست لیسه‌های خصوصی کاتب!

فرصتی تازه برای شکوفایی دانش، تقویت مهارت مطالعه و رقابت سالم علمی فراهم شده است. از تمامی دانش‌آموزان علاقه‌مند به کتاب و کتاب‌خوانی دعوت می‌شود تا در دور سوم مسابقه‌ی کتاب‌خوانی اشتراک نمایند.

زمان نام‌نویسی و اخذ کتاب:
از امروز شنبه مورخ ۱۶/۳/۱۴۰۵ شروع شده است.

محل نام‌نویسی:
اداره‌ی هر سه شعبه‌ی لیسه‌های خصوصی کاتب
کتاب، کلید دانایی و موفقیت است؛ با مطالعه، افق‌های تازه‌ای را به روی خود بگشایید و توانایی‌های علمی خویش را به نمایش بگذارید.

یادداشت: این مسابقه ویژه‌ی دانش‌آموزان لیسه‌های خصوصی کاتب می‌باشد.

منتظر حضور پرشور شما هستیم.

پیام تبریکی عید سعید قربان؛

آن عید قربان را بگو وان شمع قرآن را بگو
وان فخر رضوان را بگو مستان سلامت می‌کنند
(مولانا)

عید سعید قربان، عید ایثار، هم‌دردی و دست‌گیری نیازمندان است. در این عید بسیاری از مردم خیراندیش و خیرخواه ما قربانی می‌کنند و دست نیازمندان را می‌گیرند.
هیات رهبری، کادر تدریسی و کارمندان خدماتی لیسه‌های خصوصی کاتب فرا رسیدن عید سعید قربان را خدمت همه‌ی هم‌وطنان کشور عزیزمان افغانستان و تمام مسلمانان جهان از صمیم قلب تبریک گفته و عید خوب و خوشی را برای همه آرزو می‌کند.

با احترام
هیات رهبری لیسه‌های خصوصی کاتب

آگهی رخصتی؛

خانواده‌های گرامی و دانش‌آموزان ارج‌مند به آگهی شما رسانیده می‌شود این‌که وزارت کار و امور اجتماعی به مناسبت عید سعید قربان از روز سه‌شنبه؛ ۱۴۰۵/۰۳/۰۵ الی شنبه؛ ۱۴۰۵/۰۳/۰۹ را رخصتی عمومی اعلان کرده بناً مکتب رخصت می‌باشد.

یادداشت: از روز یک‌شنبه؛ ۱۴۰۵/۰۳/۱۰ مکتب شروع شده و درس‌ها به صورت عادی جریان خواهد داشت.

با احترام
هیات رهبری لیسه‌های خصوصی غیرانتفاعی کاتب

چرا تعداد بسیار زیادی از کودکان ثروت‌مند آشفته هستند؟

نوجوانان و جوانان ثروت‌مندی که سازگاری نامناسبی دارند، در مقایسه با همتایان خود که سازگاری بهتری دارند، از نزدیکی عاطفی و نظارت کم‌تر والدین خود که از لحاظ حرفه‌ای و اجتماعی زندگی توان‌فرسایی را اداره می‌کنند، خبر می‌دهند.

بسیاری از این نوجوانان مانند والدین خود پرمشغله هستند؛ تعداد بیش از اندازه فعالیت‌ها آن‌ها را مشغول ولی از خانواده‌های‌شان جدا نگه می‌دارد. در مجموع، والدین ثروت‌مند مانند والدینی که با فشار مالی جدی مقابله می‌کنند، از لحاظ جسمانی و عاطفی در دسترس نوجوانان خود نیستند. در عین حال این والدین اغلب توقع بیش از اندازه‌ای برای موفقیت دارند. نوجوانانی که والدین‌شان برای موفقیت بیش‌تر از شخصیت آن‌ها ارزش قائل هستند، به احتمال بیش‌تری مشکلات تحصیلی و هیجانی دارند.

در مورد نوجوانان و کودکان ثروت‌مند و هم‌چنین آن‌هایی که جای‌گاه اجتماعی-اقتصادی پایین دارند، یک کار روزمره ساده مانند خوردن شام با والدین با کاهش مشکلات سازگاری ارتباط دارد.

مداخله‌هایی که والدین ثروت‌مند را از هزینه‌های گزاف سبک زندگی رقابت‌جویانه و پرمشغله و وقت‌گذرانی اندک با فرزندان‌شان آگاه می‌سازند، به‌شدت مورد نیاز هستند.

بهره: توجه به نوجوانان و جوانان وابسته‌ی ثروت یا فشار مالی بالای خانواده نبوده بل‌که نشان‌دهنده‌ی آگاهی یا عدم‌آگاهی خانواده می‌باشد. خانواده‌ی آگاه به فرزندشان توجه زیادی دارد آگاهی خانواده سبب می‌شود ارتباط مفید بین خانواده و فرزندشان شکل گیرد.

منبع: لورا برک برگرفته از کتاب روانشناسی رشد، ترجمه‌ی یحیی سیدمحمدی.

نگارنده: بصیر "سخی‌زاده"

مطالب بیش‌تری را از صفحه و وب‌سایت لیسه‌های خصوصی کاتب دنبال کنید. آدرس وب‌سایت: WWW.Katebschool.edu.af

برنامه‌ی صبح‌گاهی لیسه‌های خصوصی کاتب _ شعبه‌ی دخترانه.

چرا به مکتب می‌‌رویم؟

ما برای این‌که به هدف‌های خود برسیم، هر روز به مکتب می‌رویم.

مکتب جایی است که در آن نه‌تنها درس می‌خوانیم، بل‌که یاد می‌گیریم چگونه با دیگران رفتار کنیم، دوست پیدا کنیم و با هم همکاری داشته باشیم.

در مکتب ما خواندن و نوشتن، فکر کردن و پرسیدن را یاد می‌گیریم.

دوستانی پیدا می‌کنیم که کنارشان خوشحال می‌شویم و از آن‌ها چیزهای تازه یاد می‌گیریم. این‌ها چیزهایی است که فقط در کتاب‌ها نیست، بلکه در زندگی هم به درد ما می‌خورد.

اگر مکتب نمی‌بود، فقط کسانی که پولدار بودند می‌توانستند برای فرزندان خود معلم خصوصی بگیرند و آن‌ها درس می‌خواندند.

اما کسانی که پول نداشتند، به‌خصوص دخترها، بی‌سواد می‌ماندند و فرصت یادگیری را از دست می‌دادند.
پس مکتب یک فرصت بسیار مهم است که به همه داده شده و نباید آن را از دست بدهیم.

ما باید از این فرصت خوب استفاده کنیم، درس‌های خود را به‌موقع بخوانیم و تلاش کنیم چیزهای بیش‌تری یاد بگیریم.
اگر امروز زحمت بکشیم، در آینده می‌توانیم آدم‌های موفقی شویم و به کشور خود خدمت کنیم.

ما باید انسان‌های دانش‌دوست باشیم؛ کسانی که علم را دوست دارند و همیشه می‌خواهند چیزهای تازه یاد بگیرند.
چنین انسان‌هایی هیچ‌وقت متوقف نمی‌شوند و همیشه به جلو حرکت می‌کنند.

کسانی که درس می‌خوانند و تلاش می‌کنند، بدون شک به هدف‌های خود می‌رسند، موفق می‌شوند و باعث افتخار خود، خانواده و وطن‌شان می‌گردند...

نویسنده: زحل "قاسمی" - دانش‌آموز صنف پنجم

بلوغ یعنی پذیرفتن این‌که نظام جهان عادلانه نیست؛

آدم‌های خوب ممکن است آسیب ببینند، تلاش‌ها همیشه به نتیجه نمی‌رسند، کنترل ما بر بسیاری از اتفاقات محدود است و تحمل این ناهمخوانی‌ها بدون فروپاشی روانی.

۱. کنار گذاشتن توهم عدالت مطلق
کودکان به‌طور طبیعی دنیا را عادلانه می‌خواهند: «اگر خوب باشم، اگر تلاش کنم اتفاق بد نمی‌افتد.» اما یک فرد بالغ می‌پذیرد که جهان لزوماً منصفانه یا قابل پیش‌بینی نیست.

۲. تحمل اضطراب وجودی به جای فرار از آن
بی‌عدالتی جهان، اضطراب ایجاد می‌کند. بلوغ یعنی توانایی ماندن با این اضطراب، بدون انکار، سرکوب یا فرافکنی.

۳. پذیرش مسئولیت در دل بی‌عدالتی
ویکتور فرانکل تأکید بر آزادی درونی در دل جست‌وجو به دنبال معنا می‌کند: یعنی حتی اگر جهان ناعادلانه باشد، مسوولیت انتخاب و پاسخ هم‌چنان با ماست.

۴. ساختن معنا
در جهانی که تضمینی برای عدالت وجود ندارد، معنا ساختن نشانه رشد روانی است. بلوغ یعنی فرد بتواند در دل رنج و بی‌عدالتی، برای زندگی خود معنا خلق کند.

۵. خروج از نقش قربانی
وقتی جهان ناعادلانه است، ماندن در نقش «قربانی» قابل فهم است، اما اگر مزمن شود، رشد را متوقف می‌کند. بلوغ یعنی دیدن درد، بدون تعریف کامل خود بر اساس آن

۶. تنظیم هیجانی در شرایط غیرقابل کنترل
فرد بالغ می‌تواند ناامیدی، خشم و غم را تجربه کند، اما در آن‌ها غرق نمی‌شود و رفتارهای تکانشی را جایگزین پاسخ‌های آگاهانه نمی‌کند.

۷. پذیرش محدودیتِ کنترل
تشخیص تفاوت بین آن‌چه در کنترل ماست و آن‌چه نیست، یکی از مهم‌ترین مهارت‌های بلوغ روانی است. انرژی خود را صرف چیزی می‌کند که قابل تغییر است، نه جنگیدن با واقعیت.

۸. انتخاب ارزش‌ها، نه فقط واکنش‌ها
در مواجهه با بی‌عدالتی، فرد بالغ فقط واکنش نشان نمی‌دهد، بلکه انتخاب می‌کند که بر اساس چه ارزش‌هایی زندگی کند.

۹. حفظ امید واقع‌بینانه

نه انکار سختی‌ها، نه تسلیم کامل؛ بل‌که نوعی امید که با واقعیت سازگار است.

۱۰. ادامه دادن، حتی وقتی همه‌چیز کامل نیست
بلوغ یعنی متوقف نشدن به خاطر ناعادلانه بودن دنیا، بلکه ساختن مسیر، با همان شرایطی که هست. بی‌عدالتی به معنای تسلیم شدن نیست. حتا وقتی شرایط بیرونی خارج از کنترل است، یک چیز هم‌چنان باقی می‌ماند: این‌که شما چگونه به آن پاسخ می‌دهید.



منبع: دکتر رویا

نویسنده: بصیر سخی‌زاده

مطالب آموزنده و مفید را از وب‌سایت ما دنبال کنید. آدرس وب‌سایت: WWW.Katebschool.edu.af

اضطراب در کودکان؛
اضطراب در کودکان اغلب فقط از “درون کودک” نمی‌آید؛ بخش مهمی از آن از فضای رابطه‌ای و سبک تعامل والدین شکل می‌گیرد. بعضی رفتارها، حتی اگر با نیت مراقبت و محبت انجام شوند، می‌توانند به‌تدریج سیستم عصبی کودک را در حالت هش‌دار نگه دارند.

چند مورد رایج و مهم در تربیت کودکان که باعث اضطراب آنها می‌شود:
۱. محافظت افراطی (Overprotection)
وقتی والدین دائمن از کودک در برابر هر سختی، ناکامی یا خطر کوچک محافظت می‌کنند، کودک فرصت تجربه و یادگیری “من می‌توانم انجام دهم” را از دست می‌دهد.

۲. اضطراب منتقل‌شده از والد
کودکان به‌طور ناخودآگاه حالت هیجانی والد را جذب می‌کنند. وقتی والد دائمن نگران، فاجعه‌ساز یا بیش‌ازحد محتاط است، این پیام منتقل می‌شود: «دنیا جای خطرناکی است».

۳. کنترل‌گری و عدم انعطاف
وقتی همه چیز باید دقیقن طبق خواست والد پیش برود (برنامه، رفتار، انتخاب‌ها)، کودک احساس می‌کند اختیار و توان تصمیم‌گیری ندارد. این احساس ناتوانی، یکی از ریشه‌های اصلی اضطراب است.

۴. انتقاد زیاد و استانداردهای بالا
تمرکز بیش‌ازحد بر اشتباهات، مقایسه با دیگران یا توقعات غیرواقع‌بینانه باعث می‌شود کودک دائمن احساس “کافی نبودن” داشته باشد و از اشتباه کردن بترسد.

۵. بی‌ثباتی در قوانین و واکنش‌ها
وقتی یک رفتار یک روز تنبیه می‌شود و روز دیگر نادیده گرفته می‌شود، کودک نمی‌تواند پیش‌بینی کند چه اتفاقی می‌افتد؟ این بی‌ثباتی، سیستم عصبی را در حالت آماده‌باش نگه می‌دارد.

۶. نادیده گرفتن یا کم‌ارزش کردن احساسات
جملاتی مثل «چیزی نیست»، «این که ترس ندارد» باعث می‌شود کودک احساسات‌اش را نامعتبر بداند و نتواند آن‌ها را تنظیم کند. احساسات دیده‌نشده معمولن شدیدتر برمی‌گردند.

۷. درگیر کردن کودک در مسائل بزرگ‌سالان
صحبت درباره نگرانی‌های مالی، دعواهای شدید یا مشکلات زناشویی در حضور کودک، باری فراتر از ظرفیت رشدی او ایجاد می‌کند.

۸. واکنش‌های هیجانی شدید والد (داد زدن، قهر، اضطراب بالا)
وقتی خود والد تنظیم هیجانی ندارد، کودک احساس امنیت نمی‌کند. کودک به یک بزرگ‌سال “تنظیم‌شده” نیاز دارد، نه هم‌سطح یا آشفته‌تر از خودش.

منبع: دکتر رویا نوری
نگارنده: بصیر‌«سخی‌زاده»
مطالب آموزنده و مهم را از وب‌سایت ما دنبال کنید. آدرس وب‌سایت ما: www.katebschool.edu.af

گزارش برنامه‌ی تقدیر از دانش‌آموزان صنف دهم سال ۱۴۰۴ و اهدای شهادت‌نامه‌های دانش‌آموزان صنف دوازدهم سال ۱۴۰۴؛

امروز دوشنبه؛ ۱۴۰۵/۰۲/۰۷ ه.ش از دانش‌آموزان صنف دهم سال ۱۴۰۴ تعلیمی (در آزمون معیاری ریاست معارف، مکتب کاتب نمبر ۲ توانست در سطح شهر کابل مقام دوم و در سطح حوزه‌ی سوم تعلیمی مقام اول را کسب کند.) تقدیر گردید و برای دانش‌آموزان صنف دوازدهم سال ۱۴۰۴ تعلیمی شهادت‌نامه‌های‌شان اهدا شد. این برنامه توسط کمیته فرهنگی در حیاط لیسه‌ی خصوصی کاتب نمبر۲ برگزار شد.
در برنامه‌ی امروز خانواده‌های گرامی، هیات رهبری لیسه‌های خصوصی کاتب، آموزگاران توان‌مند و دانش‌آموزان ارج‌مند مکتب حضور داشتند.

اهداف برنامه
１. ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان
２. تشویق دانش‌آموزان

برنامه‌ی امروز با گرداننده‌گی څانګه و آسنات عابد دانش‌آموزان صنف پنجم (الف) و با تلاوت آیات ملکوتی قرآن شریف توسط قاری تمیم دانش‌آموز صنف هفتم (ب) آغاز گردید. پس از آن ثنا مومند مقاله‌ی خود را خواند. سپس سرمعلم مکتب خانم سکینه «علی‌زاده» در مورد موفقیت صحبت کردند. بعد از آن مدیر مکتب آقای سید احسان «هاشمی» ضمن تبریک گفتن و تشویق دانش‌آموزان روی اهمیت این مقام کسب شده و شایسته‌گی آموزگاران و دانش‌آموزان مکتب بسیار جان‌دار و مفید سخن راندند. پس از آن میزگردی تشکیل شد که استاد محمد باقر «جویا» منحیث گرداننده از دانش‌آموزان شرکت کننده (محمد یاسر و علی‌سینا) سوالاتی (در مورد موفقیت و راه‌کارها برای کسب موفقیت) را پرسیدند و دانش‌آموزان نام‌برده به شکل عالی و قناعت‌بخش پاسخ دادند. پس از آن شعری زیبایی را که به دل چنگ می‌زد توسط گرداننده‌گان برنامه به زبان پشتو و دری دکلمه شد. در ادامه لوح‌تقدیرها و شهادت‌نامه‌ها توسط سید احسان «هاشمی» مدیر مکتب، سکینه «‌علی‌زاده» سرمعلم مکتب و آموزگاران لیسه‌ی خصوصی کاتب نمبر۲ برای دانش‌آموزان اهدا شد. و در اخیر استاد لیدا «سرورزاده » رئیس کمیته‌ی فرهنگی لیسه‌ی خصوصی کاتب نمبر۲ موفقیت دانش‌آموزان را تبریک گفته و برنامه را خاتمه دادند.

یادداشت: لیسه‌ی خصوصی کاتب در حوزه‌ی سوم تعلیمی که تقریبا بیش‌تر از ۵۰ مکتب می‌شود مقام اول کسب کرده است.

تاریخ گزارش: ۱۴۰۵/۰۲/۰۷
تهیه‌کننده: بصیر «سخی‌زاده»