Школа Le Sallay Диалог

👩‍👦РОДИТЕЛИ О ШКОЛЕ

Мы продолжаем собирать отзывы родителей наших учеников. Терять дом очень страшно, дети переживают это нелегко. И родители, и мы очень стараемся, чтобы дети вернулись к жизни. Ниже комментарий Виктории Карповой, мамы нашего украинского стипендиата — двенадцатилетнего Тимофея. Пожелаем этой семье терпения и удачи! ❤️

★ Про атмосферу школы и новых друзей

Первый месяц в школе Le Sallay Диалог для Тимофея был очень сложным: такая адаптация с ломкой... Он плакал, чуть ли не проклинал меня, что ему приходится так впахивать. При этом страшно боялся пропустить дедлайн, что-то не сделать. Я даже не ожидала от него такой гиперответственности. Из кампуса с очной сессии сын мне написал, что говорить ему со мной не о чем, что я предатель, и позвонил всего один раз.

А потом он ожил. Появились интересы. Появились дух соревнования, любимый предмет и преподаватель. С очной сессии Тимофей вернулся другим человеком: с удовольствием побежал на первое занятие онлайн, с восторгом рассказывает мне о том новом, что узнает на уроках. И теперь у него есть друзья и подружки, это прекрасно.

Я редко заглядываю в его д/з, но то, что вижу, приятно радует. Уровень материала на высоте! Помню свое удивление, когда увидела задание по литературе: проанализировать и сравнить два стихотворения Бродского; радует и количество эссе, которые пишут дети. Это всегда была моя мечта — школа, где развивают такой навык. В общем, Le Sallay Диалог — то прекрасное, что случилось с нами в этом ужасном году.

👩🏻‍🏫 РАЗГОВОР С УЧИТЕЛЕМ
https://bit.ly/3v1anbX

Ольга Санькова — преподаватель украинского языка в школе Le Sallay Диалог, и мы решили поговорить с ней о том, все ли дети изучают украинский язык в нашей школе, как это происходит и можно ли пользоваться словарем во время уроков.

Школа Диалог: Ольга, расскажите, пожалуйста, о себе?

Ольга Санькова: Я — учитель младших классов с преподаванием английского языка, окончила педагогический университет имени Шевченко в Луганске. После университета я несколько лет преподавала в обычной школе, потом мы с мужем уехали в Китай, где учили английскому китайских студентов. C тех пор много чего изменилось, но в этом году я удачно нашла школу Le Sallay Диалог. Мне понравилось описание формата и тот факт, что в школе есть украинские дети, которых очень важно учить их родному языку, чтобы они его не забыли. Я могла бы найти другую работу — преподавание английского, но преподавание украинского языка для меня, конечно, было в приоритете.

Ш. Д.: Вы до этого были знакомы с форматом blended learning?

О. С.: Для меня это был полностью новый опыт, очень интересный и трудоемкий. Здорово, что есть очные сессии, где дети все встречаются, общаются, у них у всех горят глаза и они буквально считают дни до встречи.

Ш. Д.: Чем, на ваш взгляд, отличается онлайн-обучение с китайскими студентами от онлайна в Школе Le Sallay Диалог?

О. С.: Прежде всего, у нас есть свобода творчества: учитель имеет возможность использовать всевозможные материалы, платформы, нет рамок. Ты используешь подход, который тебе нравится, смотришь, как на него реагируют дети, и добавляешь в уроки то, что им нравится. Нет никаких рамок, кроме собственно учебной программы, которую нужно освоить. В Китае, конечно, было совершенно иначе. Во-первых, там у нас занималось 40 студентов в онлайне. Тут уже не стоит вопрос ни о каком качестве — просто есть масса людей, у них урок, и нет задачи получить хороший результат. То есть, задача-то, может, и есть, но осуществить ее просто невозможно. В нашей же школе очень маленькие компактные группы, и ты каждого видишь, каждого слышишь, ты от каждого получаешь фидбэк — это огромный плюс.

Ш. Д.: Как устроена ваша программа, есть ли там украинская литература?

О. С.: Художественные тексты присутствуют в программе и мы опираемся на украинскую литературу. К сожалению, отдельных учебных часов на литературу у нас нет. Наша основная задача — развивать языковые навыки, в частности — конспектирование, написание эссе.

Ш. Д.: Что вы привносите с собой в программу как педагог? На что делаете упор во время изучения украинского языка?

О. С.: Как и все преподаватели в Школе Диалог, я делаю упор на понимание и связность знаний — это общий принцип обучения на всех предметах, заложенный в куррикулум. Мы стремимся не к тому, чтобы дети вызубрили 150 правил, а к тому, чтобы они понимали, как эти правила работают и где их искать. Например, если они не знают какого-то слова — я не даю им немедленный ответ, а предлагаю им самим воспользоваться электронным словарем. Мы учим их делать конспекты, на всех предметах — это супер-важно. Конспект — это не просто бездумно переписанный текст со слайда, с книжки, со статьи, это навык обрабатывать информацию. То есть мы даем им направление, базовые знания, скелет — и объясняем, как его наполнить, если вдруг чего-то не хватает или ты чего-то не понял.

Ш. Д.: Верификация информации — вы тоже этому учите?

О. С.: Обязательно. У нас в программе есть и презентации, и рефераты, и для их выполнения этот навык необходим. Только в обычной школе как правило не рассказывают, что вообще такое реферат, как его пишут, как это должно выглядеть, поэтому школьники просто бездумно находят что-то в интернете, распечатывают и приносят. Мы же последовательно разбираем: что, как, зачем. Если на чем-то спотыкаемся, то мы возвращаемся, проговариваем заново. Мне важно, чтобы дети сами себе объяснили, почему они написали так, а не иначе, почему поставили запятую, а не тире. То есть, когда они сами себе отвечают на эти вопросы, я вижу: молодцы, можно ехать дальше.

Ш. Д.: Если ребенок не сдает домашнюю работу, какие ваши действия в этом случае?

О. С.: В первую очередь выясняю причину. Если дело в технических сложностях или человек чего-то недопонял — мы либо решаем технический момент, либо разбираемся, что было непонятно. Но чаще бывает, что дети чего-то не захотели делать — и это уже вопрос мотивации, над которым мы тоже работаем. Бывают случаи, когда возникают трудности с чтением. И чтобы увидеть, все ли они поняли про домашнее задание, я в конце урока всегда спрашиваю: «Что мы делаем? Как мы это делаем? Где мы это делаем?», то есть разбираем все поэтапно, никто не остается растерянным.

• Вы планируете уезжать из РФ в ближайшее время, но не знаете, что делать со школой
• Вы уехали, но недовольны той школой, куда пошел ваш ребенок в новой стране
• Вы хотите сильную учебную программу и ударный английский
• Вы планируете увидеть своего ребенка в хорошей международной старшей школе
• Вы хотите, чтобы вашему ребенку и вам прямо сейчас стало спокойно и хорошо

Это лишь малая доля причин, по которым стоит рассмотреть Школу Le Sallay Диалог. Мы все еще можем взять ребят в этом учебном году — с 18 февраля у нас открывается третья очная сессия. После ее начала мы сможем взять учеников только со следующего года, с сентября. Решайтесь!

---

В финале каждой очной сессии вся школа — ученики, учителя, вожатые, все-все — повязывают друг другу разноцветные веревочки и произносят благодарности и пожелания. Каждый — каждому. И у всех находятся слова, объятия, эмоции. Мы бы хотели, чтобы как можно больше детей поняли — кроме семьи еще и школа может быть местом, где возможно чувствовать себя в тепле и безопасности.

👩‍👧РОДИТЕЛИ О ШКОЛЕ

Сегодня с нами поделилась впечатлениями Инна Пугаченкова, мама нашей ученицы-стипендиатки из Украины Ксении Пугаченковой.

★ Про переезд

Мы переехали в Польшу в конце августа 2022 года. Жилье нашли через Украинский дом в Варшаве — подали заявку и получили помощь. Свой 4-й класс Ксеня закончила в украинской школе, а уже летом прошла собеседования и тесты и поступила в школу Le Sallay Диалог. По этой причине мы совсем не рассматривали вариант посещения польской школы. Радует, что в Польше детям не обязательно ходить в местную школу, как, например, в Германии, поэтому нам не пришлось оформлять никаких дополнительных документов или прикрепляться куда-то для домашнего обучения.

★ Про онлайн

С онлайн-учебой Ксеня справляется легко: локдауны были хорошей подготовкой к такому формату учебы. Наша предыдущая школа после начала войны уже в середине марта возобновила занятия онлайн, дети так заканчивали 4-й класс.

Но, в отличие от обычной школы, в Le Sallay Диалог в группах мало учеников, а учителя общаются с ними как со взрослыми личностями. Я считаю, что распределение детей по группам в соответствии с уровнем знаний, а не по возрасту, как в обычной школе — максимально учитывает личностные особенности ребенка. Это к тому же создает комфортную обстановку, где каждый может участвовать в занятии и свободно высказывать свое мнение. Детям дают интересные, нестандартные задания, что позволяет ребенку развивать мышление, проявлять себя с новых сторон и мотивирует учиться — это как раз то, что мы искали для Ксени. За три месяца обучения в школе Le Sallay кажется, что дочь повзрослела: стала интересоваться новыми предметами и проявлять гораздо больше самостоятельности.

★ Про друзей

Атмосфера в школе очень товарищеская. После двух очных сессий у Ксени появились друзья, в основном из круга тех детей, с кем она учится в одной группе. Во время онлайна ей, конечно, не хватает живого общения, и поэтому поездка на очную сессию — реальная возможность насладиться личными встречами и чудесно провести время вместе. Отдельно хочу акцентировать внимание на вожатской программе во время очных сессий: она такова, что ребенок даже готов пожертвовать звонком маме, чтобы успеть на все мероприятия, которые проводят вожатые. Ксеня в восторге от них!

И отдельно хочется сказать спасибо менеджерам и администраторам школы, которые всегда на связи и помогают в решении любых вопросов, даже не связанных с образовательным процессом. Мне такая поддержка очень важна!

👩🏻‍🏫 РАЗГОВОР С УЧИТЕЛЕМ
https://bit.ly/3BrPFFQ

Вероника Королева (Вероника Оксенчук) — педагог Школы Диалог и Академии Le Sallay, руководитель STEM-кафедры в Академии, она работает с нами с 2019 года — года основания нашей первой школы. Мы поговорили с Вероникой о программе преподавания химии, о разнице между обучением в разных наших школах и о том, как наши стипендиаты из Украины вписались в коллектив школы.

Школа Диалог: Вы давно работаете в нашей школе. Расскажите, пожалуйста, о себе.

Вероника Королева: Да, я работаю в Академии с первого ее года, 2019-го. По образованию я химик, переводчик профессиональной коммуникации. Я занималась сначала химией, потом из физической и коллоидной химии ушла в преподавание, в изучение виртуальных лабораторий и того, как их можно применять в обучении студентов. Эти знания мне пригодились, когда я стала преподавать в школах смешанного типа обучения. В изучении наук очень важны практические работы в онлайне и офлайне, и виртуальные лаборатории — прекрасная возможность проводить эксперименты круглый год.
Я работаю и в англоязычной Академии, и в Диалоге, между ними есть разница. В Академии я преподаватель life science на английском языке — там этот предмет комбинирует химию, биологию, географию и экологию, а в школе Диалог я именно преподаватель химии в более классическом, академическом понимании — неорганическая и органическая химия. При этом я считаю, что нам все равно важно показывать, как химия связана с другими науками, поэтому в Диалоге мы тоже стараемся использовать виртуальные и реальные опыты, межпредметные уроки и проекты, чтобы разнообразить наше обучение.

Ш. Д.: Что такое виртуальные лаборатории?

В. К.: Существует много разных ресурсов. Есть платные и бесплатные ресурсы, например, коллекция симуляций Института Колорадо. Ребенок, имея ссылку на конкретную симуляцию и получая задание, может эту симуляцию выполнить не только в классе, но и дома. Наряду с виртуальными лабораториями мы стараемся использовать игры, квизы, интерактивные пособия, чтобы показывать, например, как выглядит строение атома, причем максимально приближенно к реальности.

Ш. Д.: Бывают ли дети, которым «не дано» разобраться в химии?

В. К.: У всех детей абсолютно разные интересы, но у меня есть уникальная возможность заинтересовать каждого. Понятно, что кому-то предмет может даваться сложнее, кто-то, может быть, более мотивирован к изучению гуманитарных дисциплин, но для меня увлечь ребенка изучением химии — это личный челлендж. И моя большая удача, что большинство наших детей проявляют интерес к химии, а не только к зрелищным экспериментам.

Ш. Д.: Опираясь на ваш опыт работы, можете ли вы сказать, в чем вы видите ценность очных сессий и как изменились ваши представления о них за три года работы?

В. К.: В первые очные сессии Академии хотелось дать детям как можно больше знаний, более интенсивно вести занятия, делать больше уроков в день. Но постепенно, особенно после очных встреч Диалога, мне стало понятно, что на этих наших двухнедельных встречах очень важная составляющая — это все-таки установление контакта с ребенком. Нужно выстроить общение, замотивировать ученика и показать ему, насколько классно может быть в школе.

Собственно, цель очных смен не только в том, чтобы изучать предметы, глядя в глаза учителю, а познакомить детей друг с другом, с педагогами, наладить взаимодействие и создать сообщество. Для ребенка очень важно общение, возможность спорить с преподавателями и не соглашаться с общим мнением. Именно так ученики перестают бояться ошибаться и начинают размышлять.

Ш. Д.: Следующий вопрос касается планов Диалога перейти на английский язык обучения. Понятно, что это займет какое-то время, но значит ли это, что ваши программы Диалога и Академии станут аналогичны?

В. К.: Диалог начинался как русскоязычная школа, и большинство детей, которые в ней учились, ориентировались на сдачу российского ОГЭ в финале обучения. Сейчас это стало неактуально, большинство детей находятся в разных частях мира — это и Израиль, и Кипр, и Турция, и страны Европы. Дети, которые эмигрировали, оказались в новой стране и вынуждены переориентироваться с русскоязычного образования на англоязычное. И универсальный вариант для таких ребят и их родителей — постепенный переход в международные школы. Поэтому Диалог сейчас планирует обучать старшие классы на английском языке.

Так как не все дети сейчас готовы к этому, мы выбрали оптимальный вариант для учеников и для школы: начинаем обучение на русском языке, тем временем подтягиваем пробелы в английском и в восьмом-девятом классе плавно переходим на него полностью. Соответственно, в восьмом-девятом классе у нас может быть не просто химия, но химия с элементами science, когда мы обсуждаем строение вещества, обсуждаем, как вещества ведут себя не только в пробирке, но и в живом организме, когда мы говорим о растениях, экосистемах, циклах, и ребенок постепенно готовится к программе старшей школы и параллельно готовится к поступлению, к сдаче экзаменов на английском языке.

Ш. Д.: Но сама программа — есть ли разница между Академией и Диалогом?

В. К.: Да, программа на данном этапе отличается. Даже если мы посмотрим на все три школы — американскую школу Discovery, европейскую Академию Le Sallay и школу Диалог, мы увидим разницу. Это нормально, прежде всего потому, что американские экзамены отличаются от европейских. И в целом предмет «химия» на русском языке — не то же самое, что «науки» на английском.

Мне кажется, сейчас у нас достаточно углубленное изучение химии, хороший классический уровень. При переходе на английский язык мы постепенно будем к химии добавлять биологию и другие науки и изучать их вместе, таким образом приводить программу ближе к международному варианту. У нас нет задачи, чтобы все программы совпадали, наша цель — заинтересовать человека предметом, дать ему знания, научить критически мыслить, научить аргументированно спорить с преподавателем и научить учиться. И в этом случае, если ученик осваивает английский язык и увлекается наукой, то после обучения в нашей школе он будет способен поступить в ту школу, которую выберет.

Ш. Д.: Можете ли вы рассказать о самом ценном опыте для вас за время работы в Диалоге?

В. К.: Для меня, наверное, самым ценным опытом стал момент, когда наша школа выросла практически в два раза. Это произошло после начала войны в марте — у нас появились стипендии для беженцев из Украины, и школа очень быстро, почти мгновенно выросла в два раза. Казалось, что нам будет очень сложно: необходимо было наладить общение новых и старых учеников друг с другом, их коммуникацию с учителями, устранить у новых учеников пробелы в знаниях, которые были связаны с ковидом и офлайн-занятиями детей в обычных школах, и нагнать все то, что было пропущено в феврале-марте, когда школы у ребят вообще не было. Это казалось неподъемной задачей.

Но мы встретились сначала онлайн в апреле, а потом офлайн в мае, и стало понятно, что все дети, которые к нам пришли, хотят учиться даже в таких сложных условиях, когда нет никакой определенности насчет будущего. Оказалось, что у нас максимально увлеченные и мотивированные дети, и для меня это стало сигналом: то, что мы делаем — нужно и правильно. В любой ситуации наша задача — чтобы детям было комфортно и интересно учиться.