Collège Issen TC Français

Activité de langue:
Les figures de style (2ème partie)
Les figures d’opposition
**L’antithèse
Ex : Quand les anges entrent, Les démons sortent.
Oppose deux termes de sens contraire pour établir un contraste.
**L’oxymore
Ex : Une nuit blanche.
Ex : Un sourire triste.
Placer deux termes de sens contraire côte à côte.
**L’antiphrase
Ex : Quelle rapidité ! Deux heures pour faire cet exercice !
Dire le contraire de ce qu’on veut faire comprendre.

Les figures d’Atténuation
**L’euphémisme
Ex : Il nous a quittés… (Il est mort).
Atténuer une réalité brutale et choquante.
**La litote
Ex : Ce n’est pas mal… (C’est bien).
Ex : Elle n’est pas moche…. (Elle est belle).
Atténuer une expression pour mieux la renforcer.

Les figures d’Amplification
**Hyperbole
Ex : Je t’attends depuis une éternité
C’est le fait d’exagérer.
**Anaphore
Ex : Edwige palissait. Edwige rougissait.
Répétition d’un mot entête de phrase.
**Chiasme
Ex : On ne vit pas pour manger; on mange pour vivre.
Mettre en relation deux éléments. Ex: AB..BA
**Répétition
Ex : Le condamné a laissé sa famille, son fils, sa femme et son père.
C’est un élément qui se répète.
**Enumération
Ex : Le professeur prépare, lit, écrit, explique, corrige.
C’est le fait d’énumérer plusieurs éléments.
**Gradation
Ex : Marche, cours, vole.
Ex : Il est malade, il agonise, il périt.
Énumération de termes de plus en plus forts ou de moins en moins forts.

Activité de lecture 2:
Nouvelle fantastique : « Le chevalier double »
de Théophile GAUTIER.
Objectifs :
- Identifier l’ordre chronologique : le retour en arrière.
- Repérer l’intrusion du surnaturel.
Support : Extrait :
« Qui rend donc la blonde Edwige….l’angle de la fenêtre. »
Contextualisation :
Titre de l’œuvre : Le chevalier double
Auteur : Théophile GAUTIER
Genre littéraire : Nouvelle fantastique
Date et siècle de parution : 1804/ 19 ème siècle
Identification :
Type de texte : texte narratif avec des passages descriptifs.
Personnages : La comtesse Edwige, Le compte Lodbrog, Le maître chanteur (l’étranger).
Situation du passage :
Il s’agit du début d’une nouvelle fantastique. Le nouvelliste nous présente les personnages (le comte, la comtesse et l’étranger) et le château.
Analyse :
Edwige : épouse du comte Lodbrog. Triste, morne, pâle, pleure seule, désespérée. Elle a le cœur percé. Elle est enceinte.
Le comte Lodbrog : époux d’Edwige, noble Seigneur, vieux, moustachu. Il a fait une promesse à l’église.
L’étranger : maître chanteur, beau comme un ange mais un ange tombé. Souriant doucement, regardant doucement. Ce regard et ce sourire vous glaçait de terreur. Son teint bruni. Il demandait l’hospitalité.
Interprétation : Le portrait de l’étranger est basé sur des oppositions desquelles se dégage une double personnalité. Le maître chanteur ressemble à un ange mais il cache un démon.
L’ordre chronologique : Il y a quelques mois, un étranger est venu au château.
Interprétation : Le récit est discontinu. Le nouvelliste n’a pas respecté l’ordre chronologique car il y a un retour en arrière qui annonce l’arrivée de l’étranger qui va bouleverser la vie d’Edwige. Par conséquent, cet événement correspond à l’étape de la perturbation.
L’intrusion du surnaturel dans le récit : un corbeau noir vernissé luisant comme le jais se tenait sur son épaule…
Interprétation : L’apparition du corbeau reste inexplicable et incompréhensible. Cela renvoie à l’une des caractéristiques de la nouvelle fantastique.
Le départ de l’étranger et son effet sur Edwige : Enfin, le maître chanteur put partir…la face du ciel.
Interprétation : La tempête apaisée, le maître chanteur quitte le château en laissant derrière lui une femme chagrinée qui cache un terrible secret.
Le champ lexical de la tristesse : seule, triste, morne, désespoir, cœur percé, douleur, terrible secret…
Interprétation : Pour mettre en valeur l’inquiétude et le malheur d’Edwige .
Synthèse : Le narrateur raconte des événements sans adapter l’ordre chronologique ; il bouleverse l’ordre du récit (de l’histoire) en effectuant un retour en arrière pour rapporter des événements antérieurs.

Après la leçon de lecture n°1, recopiez sur vos cahiers la biographie de Théophile Gautier (page 105)

Module III
La nouvelle fantastique : « Le chevalier double » de Théophile GAUTIER.
Compétences visées :
- Reconnaître le genre littéraire : La nouvelle fantastique.
- Etudier la structure formelle de la nouvelle fantastique.
- Etudier le fantastique.
- Produire un récit d’invention.

-------------------------------------------------------------------
Nouvelle page.
------------------------------------------------------------------
Activité de lecture: 1.
Axes étudiés :
- Définir le fantastique.
- Définir la nouvelle fantastique et ses caractéristiques.
- Les techniques du récit fantastique.
- Biographie de Théophile Gautier.
A/ Qu’est-ce que le fantastique ?
Le fantastique est un registre littéraire apparu en France en 1830. Il se caractérise par l’intrusion du surnaturel dans le cadre réaliste d’un récit : c'est-à-dire l’apparition de faits inexpliqués et surnaturels dans une vie quotidienne et banale.
Le fantastique se distingue du merveilleux par l’hésitation qu’il produit entre « le surnaturel » et « le naturel » , « le possible » et « l’impossible » et parfois entre « le logique » et « l’illogique » que le merveilleux au contraire fait appel au surnaturel dans lequel les choses se déroulent de manière presque normale et familière une fois que les présupposés d’un monde magique sont acceptés.
B/ Qu’est-ce qu’une nouvelle fantastique ?
La nouvelle fantastique est un genre littéraire, un récit court et bref. Elle mêle le réel et le surnaturel. Le point de départ de la nouvelle fantastique est réaliste puis interviennent des éléments surnaturels :(apparition des fantômes, métamorphose et vol des objets et des personnages…) qui ont été annoncés par divers indices :
-Certains lieux : la forêt, la montagne, le cimetière, les lieux isolés, les paysages lugubres…
-Certains moments (temps) : la nuit, l’hiver, la tempête, la neige, l’orage..
Tous ceux-ci sont particulièrement propices pour les manifestations surnaturelles et fantastiques.
C/ Les techniques du récit fantastique :
Le récit fantastique utilise les quatre types de discours (narratif, descriptifs, explicatif, argumentatif). Il s’agit donc à la fois de raconter, d’observer, de raisonner et de comprendre les éléments étranges qui surgissent.
Le fantastique s’obtient par un ensemble de procédés d’écriture à savoir :
-L’emploi des champs lexicaux : du surnaturel, de la peur, de la folie, de l’angoisse, du mystère, de l’étrange…
-les verbes de perceptions : voir, apercevoir, distinguer, regarder, entendre…
-l’emploi des modalisateurs: ( peut-être, sans doute, sembler, paraître…) pour plonger le lecteur dans le flou.
-l’emploi des figures de style de l’irrationnel : la personnification, la gradation, l’oxymore, l’hyperbole, l’énumération.
-la ponctuation forte : les points de suspension, les constructions interrogatives ou exclamatives.

Activité de lecture n°1.

Analyse d'oeuvre chevalier double incipit en français Tronc commun https://www.youtube.com/playlist?list=PLw4qWm9yURh2wXSOLk2gB_MnDV4VxfQYg Production écrite https://www.youtube.com/playlist?list=PLw4qWm9yURh1-T...

Lisez puis écoutez pour déceler vos erreurs. (phrase par phrase).

Livre audio : Le Chevalier Double, Théophile Gautier Narration audio d'une nouvelle fantastique de Théophile Gautier proposée par https://www.audiolivres.info Téléchargez les livres audio Audiolude sur votre Sm...

Le Fantastique Le Fantastique, Du côté de l'imaginaire, programme de 1ère Bac Pro Recorded with http://screencast-o-matic.com

qu'est-ce que le fantastique

Le chevalier double 01 tronc commun Explication en français Tronc commun https://www.youtube.com/playlist?list=PLw4qWm9yURh2wXSOLk2gB_MnDV4VxfQYg Production écrite https://www.youtube.com/playlist?list=PLw4qWm9yURh1-T...

Voici votre dernière leçon du module 2.
Production écrite:
Aussitôt que M. et Mme d’Hubières emmenèrent Jean Vallin, ils organisèrent une grande fête pour célébrer ce grandiose événement. Ils étaient très contents ; surtout Madame qui voulait voler de joie car Dieu a enfin exaucé ses vœux. Quant au jeune garçon, il n’en croyait pas ses yeux : ils lui avaient réservé une chambre somptueuse. Il était émerveillé non seulement par sa splendeur mais aussi par toute la villa qui était un vrai paradis terrestre. Elle contenait une grande piscine et deux beaux jardins. A l’arrière, il y avait deux chevaux à l’étable. Il y avait aussi quatre domestiques qui prenaient soin de la splendide demeure et aussi du nouveau venu. Dès son arrivée, on le traita comme un prince. D’abord, on le nettoya et lui acheta de très beaux vêtements chics. On l’emmena ensuite chez le médecin pour s’assurer de son état de santé. Puis, on l’inscrivit dans l’une des meilleures écoles de Paris.
Après quelque temps, la vie de Jean changea complètement. Il devint minutieusement organisé. Chaque jour, il se lève très tôt, prend sa do**he, son petit déjeuner et passe une heure à réviser ses leçons avant d’être déposé à l’école par le chauffeur. Les après-midis, quand il revient de l’école, il prend son déjeuner suivi d’une petite sieste après laquelle il fait des promenades à cheval car il aime l’équitation. Quand il rentre, il passe une heure à la piscine vu qu’il raffole aussi de la natation. Dix ans après, il devint champion national et gagna beaucoup de médailles. Après diner, il monte dans sa chambre pour étudier pendant une heure avant de dormir. Il était studieux et assidu, ipso facto le succès scolaire ne t**da pas à arriver. Il fut le premier de sa promotion et fit une brillante carrière d’ingénieur. Il prit en main la société de son père adoptif qu’il agrandi. Ainsi, il réussit dans le monde des affaires et devint très fortuné.
Plusieurs années après, et quand M. d’Hubières agonisait, il lui avoua qu’il était son père adoptif mais qu’il le considérait comme son propre fils qu’il lui léguait tous ses biens. Après l’enterrement, Jean décida d’aller rendre visite à ses parents biologiques qui lui manquaient beaucoup.

Sujet: Imaginez ce qui a pu se passer depuis le départ jusqu'au retour de Jean Vallin.

Veuillez m'envoyez vos productions écrites en commentaires à cette publication.

Le discours rapporté/discours indirect (introduction) Dans cette présentation, nous allons aborder les notions du discours rapporté, comme discours direct et discours indirect. Nous allons apprendre à les distin...

Grammaire:Discours rapporté.
Discours direct :
Le professeur dit à ses élèves : « Vous aurez un contrôle demain.»
Discours indirect :
Le professeur dit à ses élèves qu’ils auront un contrôle demain.

Discours direct : Les paroles sont rapportées telles quelles, sans être modifiées. On remarque la présence des guillemets précédés de 2 points et de verbes introducteurs comme (demander ou répondre, dire…).
On peut également trouver des points d’interrogation ou d’exclamation…
NOTEZ BIEN : Lorsque le verbe introducteur est au présent, il n’y a pas de changement dans les temps des verbes ainsi que dans les indicateurs spatio-temporels lors du passage du discours direct au discours indirect.

Discours direct
Le professeur a dit à ses élèves : « Vous aurez un contrôle demain.»
Discours indirect
Le professeur a dit à ses élèves qu’ils auraient un contrôle le lendemain.

Discours indirect :
Il rapporte les paroles en introduisant une subordonnée complétive (Il a dit qu’il aimait tant ses parents.)
Il se caractérise par l’absence de guillemets ainsi que des points d’interrogation et d’exclamation. On change les adjectifs (non qualificatifs), les pronoms personnels et possessifs ainsi que certains mots interrogatifs.
NOTEZ BIEN : Lorsque le verbe introducteur est au passé, on applique des changements dans le temps des verbes de la complétive et dans les indicateurs spatio-temporels.

Le professeur m’a dit : -«J’ai corrigé ta copie. C’est un bon travail, je suis satisfait de toi.»
Le professeur m’a dit qu’il avait corrigé ma copie, que c’était un bon travail qu’il était satisfait de moi.»
Le professeur a dit aux élèves: -« Vous aurez une évaluation demain. »
Le professeur a dit aux élèves qu’ils auraient une évaluation le lendemain.

Le professeur demanda aux élèves: -« Ecrivez dans vos cahiers de cours. »
Le professeur demanda aux élèves d’écrire dans leurs cahiers de cours.

Mon cousin me demanda : -« Est-ce que tu veux venir passer le week-end prochain ici chez moi?»
Mon cousin me demanda si je voulais venir passer le week-end suivant là-bas chez lui.

Règles :
Présent / Imparfait........... Imparfait
Passé composé/PS......... Plus que parfait
Futur/ Conditionnel......... Conditionnel
L’impératif........................ Infinitif / Subjonctif

Style direct Style indirect
Ici ………………………Là-bas
Hier ……….……..…….. La veille
Aujourd’hui…………… Ce jour-là
Demain…………….…… Le lendemain
Avant-hier…………..…. L’avant-veille
Maintenant………….…. À ce moment-là
À cet endroit ………….. À cet endroit-là
Il y a trois jours …….… Trois jours auparavant
Dans trois jours……….. Trois jours plus t**d
L’année dernière……… L’année précédente
L’année prochaine…….. L’année suivante

Trouvez ci-dessous la troisième et dernière leçon de lecture.
Activités de lecture: 3
Objectifs:
Repérer le rebondissement dans le récit.
Identifier la chute dans la nouvelle réaliste
Support:
« Il prenait vingt et un ans ….. la fin. »
Identification du texte:
Un récit & un discours direct
Situation du passage:
Les Vallin vivaient aisément grâce à la pension versée chaque mois par les Hubières. Quant aux Tuvache, ils restaient misérables. Des années passèrent, Jean vint rendre visite à ses parents. Quand Charlot Tuvache le vit, il fut indigné et jaloux. Il en voulut (il s’en prit) à ses parents qu’il tint pour responsables de son malheur et il les quitta ipso facto.

Analyse des axes de lecture:
a- Le retour de Jean.
Lorsque Jean a été adopté, il était gamin et madame d’Hubières était une jeune femme. A leur retour, Jean est devenu un jeune homme et madame d’Hubières « une vielle dame aux cheveux blancs »
Le nouvelliste a employé le procédé d’accélération le rebondissement (est un événement souvent inattendu qui relance la narration en donnant lieu à de nouvelles péripéties).
Dans ce passage, il correspond au retour de Jean.
b- Le départ de Charlot.
En voyant Jean Vallin, Charlot Tuvache devint coléreux. Il reprocha à ses parents de ne pas accepter la demande des Hubières. Cela les choqua et surtout il décida de les quitter. C’était sa façon de les punir de leur acte.

Tableau récapitulatif
Retour de Jean
Retour triomphal ( la richesse: une brillante voiture, une chaîne de montre en or.
La réaction des Vallin
Surprise, joie, fierté

Départ de Charlot
La jalousie envers Jean
Dialogue avec ses parents où il exprime toute sa colère et leur reproche leur refus de la demande des Hubières.
La réaction des Tuvache
Tristes, malheureux, choqués par l’ingratitude de leur fils.
C’est une fin tragique et inattendue
la chute de la nouvelle.

Synthèse
Le nouvelliste a employé le discours directe ( dialogue ) pour dramatiser la scène et il a recours aux procédés d’accélération
( l’ellipse narrative, le rebondissement ) pour arriver vite au dénouement.

Trace écrite : Langue
Les niveaux de langue

Objectif: reconnaître et employer les différents niveaux de langue

Registre familier
Chui pas une m**f passée.
Registre courant
Je ne suis pas une vieille femme
Registre soutenu
Je ne suis pas une dame âgée.

Retenons:
Selon la situation de communication, l’émetteur peut adapter son vocabulaire:
le choix du niveau de langue dépend de la situation de communication
Qui parle ?
A qui ?
Dans quelle situation ?

Le registre familier est utilisé à l’oral, entre amis, dans la rue. Il utilise des abréviations, des mots vulgaires et incompris par tout le monde. Il ne respecte pas les règles de la langue.

Le registre courant respecte les règles de la langue et utilise un vocabulaire et des formules simples compris par tous.
Le registre soutenu respecte fidèlement les règles de la langue et utilise des phrases longues et complexes avec un vocabulaire rare et difficile.

Langage courant...... Langage soutenu...........Langage familier
Travail...................... tâche.......................... boulot
Travailler....................œuvrer.........................bosser
Voiture.......................automobile..................bagnole/caisse
Sale...........................répugnant...................dégueulasse
Livre..........................manuel........................bouquin
Maison......................demeure......................masure/baraque
Morceau................... fragment........................bout
Fatigué......................las.................................crevé
Peur .........................effroi.............................. trouille

Cette vidéo des registres(niveaux) de langue est moins courte que la précédente.

Les registres de langue

Bonjour, voici la leçon de lecture N° 2 pour ceux qui ne l'on pas encore écrite sur leur cahiers.

Activités de lecture: 2
Objectifs:
Etudier la perturbation et les péripéties.
Repérer l’effet réaliste et l’ellipse narrative
Support:
« Par un après-midi …..magasin. »
Identification du texte:
Un récit & un discours direct
Situation du passage:
Les Tuvache et les Vallin sont deux misérables familles paysannes qui vivaient péniblement. Mais l’arrivée d’un couple très riche appelé les Hubières perturba le calme et la stabilité de ces familles.
Axes de lecture:
a- l’arrivée de la famille d’Hubières
Cet événement correspond à l’élément perturbateur de l’histoire. Cette famille est riche, fortunée et généreuse. Sa façon de communiquer met en valeur son niveau culturel et social.
b- les péripéties.
- Les Hubières ont rendu plusieurs visites aux enfants en les bourrant de friandises et de sous.
- Visite pour demander l’adoption de Charlot Tuvache mais sa mère à refusé. Sans perdre espoir, le couple des Hubières se dirige vers la masure des Vallin. Et cette fois, c’est Mr Henri d’Hubières qui a réussi à les convaincre en avançant des arguments. Les Vallin acceptèrent la proposition d’adoption de leur enfant Jean en échange d’argent.
C- Parallélisme Tuvache / Vallin
Les Tuvache:
Ils sont en colère; furieux et indignés.
Les Hubières
sont chassés.
Echec, refus de la demande.
Les Vallin:
Ils se considèrent, se consultant de l’œil, gardèrent le silence, hésitants. Marchandages négociations.
Réussite acceptation de la demande.
A la fin, Mme d’Hubières a obtenu ce qu’elle voulait grâce à l’argent.
Elle emporte le garçon comme si elle emporte un objet. Le narrateur a recours à l’emploi de la comparaison pour dévaloriser l’enfant:
« comme on emportait un bibelot désiré d’un magasin »
La rapidité de ce récit est assuré par l’ellipse narrative
(le fait de faire passer sous silence des actions et des périodes de la vie d’un personnage).
Synthèse
Dans ce passage, on assiste à l’opposition des deux familles concernant l’adoption de leur enfant. L’auteur nous rapproche de ces deux scènes de manière réaliste grâce à l’usage du langage familier et du discours direct

Sachez que ce groupe est destiné à l'apprentissage. C'est notre classe de cours où il n'y aura que des leçons. Aucune phrase d'arabe n'est permise. Ecrivez en français correct. Soyez responsables, studieux et au niveau. Merci pour votre compréhension